小学快乐作文教学的有效策略探析

作者：曾红蓝。

**：《科教导刊·电子版》2023年第04期。

摘要作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。如何扭转长期以来“教师难教，学生怕写”的局面，笔者基于快乐作文教学探研。

关键词快乐作文教学策略。

中图分类号：g623.24 文献标识码：a

语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。

”由此可见，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，已日趋受到重视。如何扭转长期以来“教师难教，学生怕写”的局面，激发学生作文的兴趣，从而提高学生作文的水平呢？

1在快乐的生活中体验。

1）让学生发现生活的快乐。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。只要学生做生活的有心人，表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。教学中，笔者引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从作文课堂走向社会大课堂；学会关注天下事，关注身边的人和事、景和物。

为了收到良好的观察效果，我教给学生正确的观察方法，使他们知道了观察要按照一定的顺序，要抓住景物的特点。通过观察，使学生不断积累了感性的写作素材，在不知不觉中有了写作的基础。

2）让学生体验生活的快乐。有人说：听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。

现在的孩子大多数在父母的百般呵护中长大，独立生活的能力差，缺少生活体验，连最基本的家务都不会做。没有体验，没有感受，写作时只能随意捏造。因此，让学生多做力所能及的事，体验生活的快乐，写作时也才能有内容、有感受。

如在进行“我学会了___作文训练前，我让学生课后学做一件事，注意过程和感受。