２０１年第９期总第ｌ２９期。
话题硼ｉ习。
体验：小学“，ｉ央乐作文的有效策略。周。敏。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉位学生都参与到活动中来，并让学生充分体验学校源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”由此可见，生活的快乐。
要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强本学期，学校有一项大型的活动，就是科技节“奇生活积累。上学期我继续进行课题“在体验中陕乐作文”的妙的磁”。活动中，学生开阔眼界，各显身手，活动后学研究，主要开展了以**验活动。
生写下自己活动的感受，心中的兴奋、喜悦就从自己。
游戏体验的笔尖流淌出来……在课堂上，我精心设计了一些游戏活动，吸引学探地雷比赛，学生写道：“探地雷比赛开始了，我们生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从班首当其冲的是张可均，只见他头上戴着柳条帽，手而产生体验，写起作文来也更得心应手。“我们都是木持竹竿，在沙子上探‘地雷’，不一会儿就把一个‘地头人”、“扳手腕”、“绕口令”、“张冠李戴”这几个游雷’探出来了，接着他把竹竿传给了下一位。
等了好戏，学生非常感兴趣，课堂上欢声笑语，作文也写得生久，终于轮到我了。我把柳条帽上的柳条用手撸到后动有趣。面，然后拿起竹竿，跑到沙子堆边，深吸一口气，把竹。
扳手腕比赛后有学生写道：“只听老师一声令下：竿放在沙子上慢慢移动，眼睛一眨不眨地盯着竹竿，‘开始！
’我就和前面的张可均ｐｋ了起来。我用尽力气忽然听到了‘啪’的声音，我马上把竹竿拿起来，发现把张可均的手往自己这里压下去，没想到他人挺大个‘地雷’。我欣喜若狂，连忙把‘地雷’上的沙子倒的，力气却那么小，一下子就被我占了上风。
正在我胜掉，交给***，把竹竿传给张佳妮。张佳妮接过竹利在望时，张可均趁我不备，一个**，往他的方向猛竿，用和我一样的方法，可是探了好长时间也没探出压，眼看我的手就要被压下去了在这千钧一发之‘地雷’。她有点垂头丧气了，我们不停地喊：
“张佳妮，际，我急中生智，使出全身的力气往回扳。我紧紧地闭加油！”张佳妮在我们的呼喊声中，终于探到了一个着眼，左手用力抓住桌子，大喝一声，同时右手用力‘地雷’。
最后，我们获得了第四名。”压。终于，张可均被我**了。
耶，我欢呼起来。”三、生活体验。
绕口令比赛后有学生写道：“最激动人心的全班家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特大赛开始了。
我们组的钱熠章从容镇定地站在座位别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的上，自信地挺了挺胸脯，开始利索地说了起来，哇！他真实。结合书上的习作，我们学生回家跟父母学做口气说了１２遍！
同学们都看得目瞪口呆。我想：在样菜，听听炒菜时的声响，画画炒菜的情境，写写炒我的口中非常拗口的一句话，怎么到了钱熠章的口中菜的感受，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，就变得那么流利轻松了呢？
第一组的同学都好羡慕他大胆地参与家庭生活活动，感受到家庭生活的温暖。
有了亲身的体验，学生就能写出真情实感：“说干哦！可是，轮到第四组的梅竞天时，梅竞天一出口就把。
化肥会挥发”读成“化肥会飞花”了，引得全班哄堂大就干，我决心大展拳脚，做一道美昧的蕃茄炒蛋，接着笑。他红着脸坐下了。”干什么呢？对了，切蕃茄！切的时候菜板发出快乐的。
二、活动体验“咚咚”声，把蕃茄切成小块，再把鸡蛋磕碎。‘咔嚓一一校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在声，鸡蛋那黄黄的蛋黄窜来，我放在碗里，使劲儿地校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集用筷子搅拌均匀，然后迅速地把黄黄的油倒入锅中，体的温暖。在丰富多彩的课内外活动中，老师要让每开煤气的阀门，‘轰’的一声，火点燃了。
我仔细盯着。一。一。
一。一。一一。一。
师：除了原来的葡萄挂在那儿，葡萄架上又多了些什么呢？看看狐狸的神态。（片刻的迟疑之后，马上有几只小手高高举起）
生：我发现葡萄架上除了葡萄挂在上面，还有狐狸的心也挂在上面。你们看，狐狸连走边回头，他是无望地离开，从他的神情上我们可以感受到，他虽然离开了，但他的心还在葡萄上，还在想着葡萄的美味。
（顿时，教室里响起了热烈的掌声。学生个个神采飞扬，纷纷表达自己的见解。我意识到，寓言还应该往下。
续说）师：同学们说得多好。有这样一句话：人在曹营心在汉。这狐狸是人在路上心在——葡萄架。这颗心上。
还写着字呢，你们仔细瞧瞧，写的是什么呢？
真没想到，学生的交流是那么热烈。在这充满灵性的个性对话中，我猛然发现，学生的学习激情是那么高涨。在这寓言化的教学情境中，溢满了闪烁灵性的对话。
“给我一个支点，我能撬动地球。”同样，给学生一个有效的话题，就能拨动他ｆｉｌ话的心弦，真正享受对话的乐趣。
作者单位：江苏省常熟市塔前小学）
教育科研论懈。
数学有效－栗堂声动态生戌。
陆萍斐。新课程理念下的课堂学习必须是以学生为本，尊。
分小组活动，比一比，看哪个同学、哪个小组能最先验。
重学生的自主性，张扬学生的个性，把学生从传统的证。这样抓住了“你知道为什么”这个有利于动态生成“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的成的问题，让学生处在一种“心求通而未得，口欲言而未长与发展，以赋予课堂更多的生成性。数学课程标准能”的最佳心理状态，以高昂的情绪投入学习的全过指出：
“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思程。他们有时独立操作，有时合作**，有时讨论交维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动流，他们在活动中表现出潜在的聪明才智，大大激发活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师将了学生研究、探索问题的浓厚兴趣。
课堂从传统的“事先预设”走出来，走向“动态生成”。
二、由“错点”促“动态生成”
一。由“疑点”促“动态生成”
记得一位著名特级教师说过这样的话：教３＋２现代学者胡适曾说：“问题是知识学问的老祖宗，的老师是合格教师，教３十２＝？
的老师是好老师，而古往今来一切知识的产生与积聚，都是因为要解答问用３＋２来教的老师才是优秀教师。显然，这位老师题。”有问题才有思考，有思考才能得出问题，进而解的话表达了这样一种教学思想，“错误”可以激发学生决问题。
在数学教学中，“质疑”是培养学生洞察能力、的心理矛盾和问题意识，更好促进学生的认知发展。启发学生创造思维的起点，提高学生提出问题、分析错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，有时更是创问题和解决问题的能力，也是新课程改革的基本要新火花的闪现。学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因求。
孑ｌ子日：“疑，思之始，学之端。”因此在教学过程为有了“错误”才变得更加精彩；因为有了“错误”，课中，教师要善于捕捉学生的疑点资源，引导学生积极堂才有生机和活力；因为有“错误”，课堂才更具灵性**，拨动思维之弦。
如教学“乘法分配率”，我在课堂和个性。因此，对于学生在课堂上出现的错误，我们不一。
开始，便对学生说：今天这堂课的主要教学内容是能急于解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，引导学习乘法分配率。马上有一名学生站起来说：
“老师，他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争我知道乘法分配率的公式是论的时间和空间，挖掘“错误”中合理成分，从而让学其他学生也跟着附和。由于我班学生一直保持课前预生在争论中分析、反驳，在争论中理解，在争论中内化习的习惯，因此还没开始正式上课，学生已经都将公新知，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。如式背下来了。
课还没有进行，学生就会了，预先设计的教学“解决问题的策略”第一课时有这样一道练习题：
环节和问题全泡汤了。我急中生智，用询问的口气问“
一。个长方形操场，长是５０米，宽是４０米，扩建校园学生：“知道乘法分配率的同学请举手！
”结果大半以时，操场的长增加１０米，宽增加８米，操场的面积增上的学生举起了手。“那么，你们知道为什么（ａ＋加了多少平方米？（用图形表示出来，再解答）我先让学生摇头不答。
这不正是本节课要着学生独立完成。结果发现，大部分学生的图形都画得力解决的问题吗？于是，我首先肯定了学生主动学习不正确，当然算式也就跟着错了。
很显然，学生思维受的态度，同时指出，这节课我们一起研究乘法分配率，前几题的影响，图形也画的和前几题类似。我没有简。
锅里的油，生怕过了炒菜的时机，等到‘咕嘟咕嘟’冒道：“咦！他怎么长得和我一模一样？
他究竟是谁？不烟时，把搅拌后的蛋倒人锅中，油‘砰、砰、砰、砰’地溅管这么多了，我要狠狠地教训一下他，等它把伪装脱开来，我忙躲到了一边。等到声音渐渐小了，我走了过了，不就真相大自了？
好，就这么定了，看招！于是，小去，开始把蛋倒下去后，不停地翻炒，不能让蛋贴着宝宝双手狠狠地在镜子上拍了几下，什么也没发生。锅。
接着再把切成小块红红的蕃茄倒人锅中，最后把小宝宝想：“奇怪，我明明打到它了，难道它不怕疼？再鸡精放入锅中，不停地翻炒，耶！
一道美味的蕃茄炒蛋来！小宝宝伸出双手，左勾拳，右勾拳，连脚都带上了，做好了。我本来是连厨房都不敢去，现在我可真想一小宝宝筋疲力尽，可镜子里的他还是跟着他自己的动直都待在厨房里快乐地做菜呢！
”作学，小宝宝趴在地上，休息了一会儿，又抖擞精神重。
四、观赏体验。
新‘开战’。”
让孩子**一段**，通过观赏，获得独特的感以上是我一学期以来尝试的体验作文，我还会继受，并把自己的观赏体验写成观后感。我给孩子观赏续努力。因为我相信：
“只有让真实的生活，真挚的情的**内容是：镜子前有一位可爱的小宝宝，他不停感，真切的思想在孩子们心灵里驻扎，作文才会插上地与镜中的小宝宝嬉闹，神情动作非常天真可爱。学飞翔的翅膀。
”生看的时候笑得很欢，看后的感想也很丰富。学生写（作者单位：江苏省吴江市实验小学）
小学快乐作文教学的有效策略探析
作者 曾红蓝。科教导刊 电子版 2018年第04期。摘要作文教学既是对学生进行字 词 句 篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。如何扭转长期以来 教师难教，学生怕写 的局面，笔者基于快乐作文教学探研。关键词快乐作文教学策略。中图分类号 g6...
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