作者：华哲。
**：《文学教育》2023年第01期。
内容摘要：作文训练是个循序渐进的教学过程，初中三年是个系统训练的过程，笔者秉持“积累是左手，训练是右手”的教学理念，立足于课堂内外教学基地，有效指导学生：与课堂教学结合，移花接木，就地取材；与课外生活结合，静默观察，发现题材；向课外阅读取经，拓展阅读，挖掘素材。
关键词：作文训练积累生活。
作文训练是一个指导艺术创造的实践过程，有效的作文训练策略更是一个**的领域。我根据初中语文教材的文本体例，定了初中三年作文分阶段训练目标和重点：初一，细致观察，有序记述，抒写真情；初二，体味情趣，深入思考，写出个性；初三，提升品位，规范有致，写出思想。
在这个大致的原则下，结合课内学习和课外阅读的指导，强调以生活为素材，以积累为首要，辅以写作技巧的点拨引导和训练。
一。生活是土壤，积累来施肥。
初一学生作文最大的问题是没有生活实感，要么搜肠刮肚东拼西凑，要么粉饰做作胡说八道，都是编故事，无法打动人心。我琢磨这初中三年最重要的也许不是作文技巧的训练，如何发现生活、体会生活、思考生活，触动写作的欲望才是紧要。大家都知道写作必须是源于自我表达的需要，好作文必须是平时观察体验和阅读积累的一种反应生成，而不能直接用“老师命题-学生作文-批阅讲评”的简单模式来引领。
因此这两年来，帮助学生寻找做饭的“米”，做素材积累是我的重头工作，布置学生每学期使用一本笔记本作为定向的摘抄随笔本，这也是每一篇完整作文的素材库。完整的长篇几乎都是在这个本子上做过前期的阅读摘抄、小片段练习酝酿后完成。因为素材的**也比较多元，理了理头绪大概有这样几类做法：
1.移花接木，就地取材——与课堂教学结合。
教材是阅读与写作的范本，特别是很多经典作品堪称完美，不可忽视，很多时候当我们酣畅淋漓地讲完一篇文章时学生都有想要试一试写一写的冲动，此时大家都会抓住契机及时做片段训练。例如：学完《繁星》布置写《无锡夜景》的片段练习；教完《童年的朋友》让学生仿写外祖母的外貌描写；为《人琴俱亡》做细节扩展，仿照《三峡》写景的特色描述风景**等。
很多老师都会发现这些行之有效的方法。
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