开放作文训练的时空

作文教学如果局限于每周的两节作文课，拘泥于在学校的教室里进行训练，是远远不够的。作文训练的时空应是开放的，时时、处处都可以对学生的于作文训/a>训练。

1、课堂训练与课外练习相结合。作文训练要由课内延伸到课外。例如，要求写《保护地球妈妈》时，让学生在课外查阅有关资料，在生活中观察受市染的情况，以便在课堂习作时提供材料。

平时，要求学生写小作文、日记、随笔等，把自己的见闻或读书的感受及时写出来。积少成多，作文时就能水到渠成。

2、课堂训练与其他学科相统一。作文教学应渗透到各科教学中，一节生动的自然课、一堂激烈的体育课，一次优美的舞蹈**课，都是作文的好题材，教师要及时与各科教师协调，让学生在学习各科知识的同时，训练习作能力。特别是阅读教学，更是处处有着练笔的好机会。

我们必须充分挖掘。进行训练。(1)抓住精美词句仿写。

课文中有许多优美的词句，精妙的构思。在学生理解后，可引导学生仿写。例：

针对《可爱的草塘》一文中描写草塘景色的一段，我便引导学生仿写秋天的原野。在例文的引导下，学生都能优美地写出丰收之景。(2)抓住课文插图描写。

课文经常有一些紧扣课文重点的插图。这也是训练写作的一个好时机。例我根据《董存瑞舍身炸暗堡》一文中董存瑞的插图，让学生观察其神态、动作进行描写，并想象其心理。

(3)抓住情节空间处补写。有的教材精练含蓄，不对情节作具体无迭的描写。我根据这一特点，让学生补充。

例《珍贵的教科书》一文中，“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”我让学生把省略号补成指导员护书的经过。要求用词准确。(4)抓住故事结果续写。

有些文章结尾言尽而意末穷，课堂中放手让学生续写。如《乌鸦兄弟》结尾写破巢被吹到了地上。便让学生想象描写兄弟怎样了。

有的学生生动地写出了乌鸦兄弟受冻的情景。有的学生还想到被兔妈妈救走，两人改过自新，都成了有用的人。展现出学生天真的想象。

3、作文训练时，完成时间由学生自主。对初学写作和基础较差的学生来说，要求当堂完成，显然不适合。若急于求成，写出的文章必然是仓促之作。

不但达不到训练的目的，反而由于写作的紧张形成畏惧心理，丧失写作兴趣。因此，完成写作的时间应向学生开放，由学生自主决定，使学生有充足的时间应去审题、立意、构思、选材及组织语言，消除紧张心理，在良好的心境中定能不断创新，写出更好的文章来。

4、走进生活，寻找写作素材。作文时，有些题目所需的素材，学生虽然已经经历过，但那种经历大都是无意注意，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物的深刻认识，必须引导学生进行再观察，再认识：对那些学生根本没接触过的事物，更要引导他们去观察积累。

因此，我们必须开放课堂空间，走进生活，引导学生从多方面用眼看，用耳听，用心想，从生活中捕捉灵感，变生活为写作的源泉。(1)实地观察。教师创造条件，让学生实地观察。

例如，写景物时，可带学生走出教室，在野外教学。我在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村独特的优势，带着学生走进了田野。在大自然的怀抱中，学生显出了从未有过的积极性。

我便引导学生按一定的顺序看，仔细听、认真想，并及时记录下来。田野里，面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止，坐在松软的草地上学习，心里是多么惬意！交流时，由于每一个学生都经过了仔细观察，并融入了自己的感受，所以交流时有声有色、兴趣盎然，这绝非一幅挂图、一个课件所能及。

这样生动活泼、于生活的训练符合学生的心理发展认知水平。使学生觉得“熟悉生活也是风景”,主动去写自己的见闻，产生了用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。(2)实践体验。

“内容具体、情感真实”是作文教学的基本要求。它于学生丰富多彩的生活。学生天生好动爱玩，对周围事物充满强烈的探索兴趣。

让他们亲自动手做一做、看一看、想一想。例：写科学小品文时，让学生先做科学实验，即，鸡蛋浮起来、蜡烛灭了、水流不下来等。

写一小动物时，让学生回家饲养一只小动物。先自己实践观察，再写作文，学生轻车熟路，一挥而就。(3)参观游览。

大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、鬼斧神工的石崖、娴娜多姿的花朵、千奇百怪的鸟兽，令人赏心悦目。教师有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的情景。

调动学生的多种感官去捕捉写作素材，触发写作灵感和激情，从而热情洋溢地去抒发神奇的大自然，抒写美好的生活。

该文发表于《常州教师教育》创刊号）