作者：刘丽。
**：《散文百家·下旬刊》2024年第05期。
摘要：俗话说得好“兴趣是最好的老师”，快乐作文则是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。
由此可见。快乐教学对于提高课堂教学效率，以及调动学生的积极性有着重要作用。
关键词：情境作文；多类型作文；快乐作文。
随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题——学生写作——教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。
一、快乐作文的意义。
快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快樂体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。
也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。
二、快乐作文的方法。
语文教学中快乐作文初探
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小学语文教学中的作文教学
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寻找作文教学中的快乐
作者 于彬。成才之路 2010年第21期。教师的劳动是收获快乐。魏书生说过 把所做的一切视为快乐，那你会天天快乐。要做好班主任工作，就必须把自己任教的学科教好。要知道，学生最欣赏课上得好的老师，最喜欢与课上得好的老师交朋友。多年来，我潜心作文教学研究，并根据小学生的特点，在实践中构建了自己独特的作文...