语文教学中快乐作文初探

作者：李佳。

**：《速读·上旬》2023年第03期。

摘要：作文是语文教学的重要组成部分，而且作文在考试中所占的分值比例也较大，所以作文教学是不容忽视的。但在实际教学中却存在着老师怕教，学生怕写的尴尬局面。

我觉得在教学过程中应贯彻快乐作文的理念，把写作的主动权交还给学生，“以我手写我心”；教师还要适时地点燃学生写作的激情，作为作文的活头源水；还要建立多元的评价机制，让学生体验到作文带来的快乐。从而在快乐中提高学生的写作水平。

关键词：语文教学；快乐作文。

语文教学中，作文教学是非常重要的。在考试中作文的分值所占比例也较大，这就要求教师要加强作文的教学。但在实际教学中，大多学生对作文存在着畏难情绪，怕写作文，有些学生想写却又不知从何处插笔，不知写些什么。

还有些学生写出的作文千篇一律，毫无新意。教师在教学作文时，费尽力气去引导，却收效甚微。面对这样的尴尬局面，我认为在作文教学中应贯彻快乐作文的理念，把学生的“苦写”变为“乐写”，教师从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

下面就结合和我的教学实践，谈谈几点体会和认识。

一、让学生自主作文。

作文时首先要激发起学生的写作兴趣，让学生有主动写作精神，也就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，这样学生就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。

教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。