口河北省赤城县样田九年一贯制学校。
作文习作真难！”这是学生的普遍反映。作文到底难在**？经过多年的探索和实践，我发现，小学生作文之所以这么。
难”，原因不外乎两个：一是小学生缺乏。
冯志林。品读。
故事编得各不相同。这样的写作，学生的兴趣高，写得认真，写得真实，从而也能提高写作的水平。
、开展丰富多彩的活动，使学生有事。
、加强小作训练。运用小作训练好处很多，范围小、字数少、内容具体、学生写。
起来方便，它易与讲读课结合，有利于学生消化、巩固、运用学到的基础知识和基本技能。
写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应写，让学生在快乐中写作。
要使学生有事可写，就必须想方设法，丰富学生的生活。贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”每一位教师。
都应该认识到当前作文教学中存在的问题并努力克服，引导学生扩大阅读面，积。
累素材，给学生自由的写作空间，改进作文评价方式，激发学生的写作兴趣，从而使学生乐于写作，提高作文水平。下面就。
如何让学生在快乐中学习作文，**一些自己的看法。
一。培养兴趣。加强平时训练教育家赞可夫说：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说，兴趣是提高学生写作的内动。
力。、挖掘生活情趣，激发学生写作情趣。“生活是创作的唯一源泉”。大干世界，千变万化，多姿多彩，极富生活情趣。然。
而，大部分学生认为每天接触的都是平平凡凡的人，平平凡凡的事，对于生活中的。
美，往往视而不见，更不用说去挖掘生活。
中的情趣了。正因为这样，教师的任务之。
一。是，引导学生去发现生活的美，去体验生活情趣，并将切身感受诉诸于笔端。２、创设情景，激发情趣。作文时，教师。
应先创造学生相应的写作心境，让学生有作文的心理准备。比如写《介绍我们的学。
校》时，可假设：“你有一个远方的朋友，初次来找你，请你作导游，给朋友介绍我校的情况”；写建议时，有意识地带学生到相关单位、部门去实地了解，感受一翻等。
、鼓励学生展开想象的翅膀，自已编故事。小学生富于想象，教师可设想一个。
故事的开头，让他们自己编故事，引发其写作的兴趣。例如：《乌鸦和狐狸》的故事，如果下次乌鸦再遇到狐狸，会发生什么故。
事呢？让学生展开想象，自己编写，这时，学生的写作兴趣很高，思维活跃，他们把。
这方面，方法多种多样。还应该鼓励学生演一些课本剧，小学生的表演欲是最强。
的，孩子们都表演得非常投入。还经常开展包书皮活动、争做小导游活动等，很多活动都出现在了学生的作文中。
二、开展课外阅读。积累写作素材。
阅读是写作的基础，不但可增长知识，又可借鉴人家写作的手法，实在是一。
举多得。为了正确指导同学们读书，我主。
要采取了以下方法：
、班里建立图书角，开展课外阅读。
同学们手里都有很多书籍，我发动学生每人拿出一两本书，再从学校选一部分书籍，放在书橱里。班里制定借书规则，图书管理员每周两名同学轮流当，并负责向大家介绍好书。
、开展读书交流活动。利用晨读时。
间，交流读书情况。每次晨读都有两名同学到台前说一说自己看了什么书，都有哪些收获，你对哪些内容最感兴趣。这样长期下来，学生改变了读书囫囵吞枣的毛。
病，而且口语表达能力也越来越强。
、做好读书笔记，定期检查。为了让学生养成读书动笔的习惯，我每周都要检查读书笔记，并教给他们做笔记的方法，并以***等名人的故事，告诉他们应该。
怎样读书，长期坚持下来，学生都有了厚。
厚的读书积累。
、举行班级故事会，激发学生读书兴。
趣。为了提高学生读书的兴趣，我常常在。
综合实践活动课上举行故事会，如三国故事会，成语故事会等，并推荐学生听一听善田芳的评书，学着把故事讲生动。这样。
既锻炼了学生的口才，又提高了学生读书的乐趣，使读书不再是一件枯燥的事情。
三、教给学生写作的方法。
、课上品读优秀作品。在小学阶段的课文都是名家名篇，适当地介绍课文作者。
的生平事迹，对学生的兴趣有所激发。引。
导学生反复阅读课文，让学生品味其中遣词用语的妙处，并且推荐其他作品让学生。
四、鼓励学生写日记。
日记的内容不但广范，而且可以给童年生活留下美好回忆。我鼓励学生多写日记，每周都拿出一节课的时间让学生交。
流。我还通过批语的方式和学生交流。如：
老师相信你会成功的”“老师希望你坚强地面对困难”“老师永远是你的支持者”。久而久之，学生越来越喜欢写日记，本来。
一。周要求写两篇，有的同学一周主动写七。
篇，而用最愿意上日记交流课。我还在交流日记时让学生评出“周日记大王”和本周“最佳作品奖”更是激发了学生写作的乐趣。实践表明：
日记不但提高了学生写作的兴趣，而且作文水平也越来越高。
五、教会学生自评、互评作文。
我把学生分成若干作文小组，每组三。
个人。每一组里选一名组长。这样既锻炼。
了学生的能力，也起到了互帮互助的作。
用。、共同评议。每次作文完成后，我从。
作文中选择好、中、差各种不同档次的文。
章，在全班进行讲评，学生找出作文中的优缺点，通过互评，懂得一些修改作文的方法，知道怎样去赏析一篇文章。
、小组修改。有了前边的基础，组长带领学生修改自己的习作，每一篇文章都。
改得相当成功，有时为了讨论一处写法，争得很激烈，当看看到组员得优的文章，组长非常有成就感。
、作文讲评，佳作赏析。对于学生修改完后的作文，教师在批改之后要做出总结，表扬做得好的小组，并从全班找出佳作赏析，品尝到成功的喜悦。
综上所述，作文教学并非是一朝一夕就能完成的，必须经过长期的训练，是一个漫长而又艰苦的任务，只要不失时机地激发学生的兴趣，帮助学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等良好习惯，引导他们把生活体验、写作素材和。
写作知识联系起来，才能促使形成技能，逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。
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