本学期的作文教学，我从写作兴趣的激发、提高指导的效用、引导留心观察、加强阅读积累、如何高效评讲等多方面入手，注重作文教学的细节研究。
一、兴趣引导
进入五年级，我们班的大多数孩子对写作还是有兴趣、有信心的。我想，这源于平时的培养、鼓励。
从一年级起，我就比较注意引导孩子们观察周围的事物，记录生活中的事件。记得那年冬天的第一场雪特别大，我就领着孩子们观察雪花，观察雪中的景物。我们边看边说，然后把看到的、想到的写下来。
许多孩子都写得活泼有趣，我就把写得好的作品念给他们听。被念到的孩子高兴极了，写作信心大增；没念到的孩子充满羡慕，也定会暗自努力。
现在，我坚持鼓励孩子们积极参加各类征文，帮他们投稿。获奖和发表的机会毕竟不多，但我班的孩子们在平时的写作中时时都能体会到成功的快乐。因为我坚持，每次写日记或作文，都会抽出时间，把写得好的作品在全班宣读。
这样的班内“发表”同样能使孩子们感受到成功的快乐，增强写作的兴趣和信心。
二、教给方法
有了兴趣，还要在方法上不断引导。
学习写作的方法，我觉得，教材中的课文就是最好的习作例文。
人教版新课标小学语文教材的一个突出特点就是每单元围绕一个主题。如：五年级上册中的第三单元是围绕“说明性文章”这个专题编写的。
从单元导语到课文，到语文园地，到习作及各项语文活动的安排，都是围绕着这一主旨编排的。教学时，在阅读单元导语进入单元学习之初，就向学生告知这个单元的学习主题和学习目标，请学生在学习这个单元的过程中，留心学习课文中运用的说明方法，体会运用某种说明方法的好处。在学习《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这几篇课文时特别注意指导学生认识课文中运用的说明方法；体会说明方法的运用对文章表达的作用；比较不同风格的说明文的说明方式和说明效果。
有了这样的基础，到了正式讲习作的那节课，老师的教和学生的学就都显得轻松了许多。“列数字”“作比较”“举例子”“打比方”这些说明方法不再是抽象的名称，而成为学生真正可以理解并能在自己的写作中运用的方法。本次习作，大多数孩子的习作都能或多或少地运用本单元学到的说明方法，基本写出了自己所介绍的事物的特点，能说明得清楚，比较具体，体现了说明文的特点。
三、引领阅读
小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。因此，引领他们的阅读取向是十分必要的。
张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；另一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”
小学作文教学初探
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