小学作文教学初探

作者：蓝荣安。

**：《教育·教学科研》2023年第07期。

写作教学应贴近学生生活，让学生乐于写作，乐于动笔。但是，在教师的实际教学中，写作却成了学生的一件苦差事，作文教学也成了语文教学中一座难以逾越的“大山”。要走出作文教学的低谷，首先要帮助学生克服无话可说的“魔咒”。

作文与生活实践相结合。

生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文之本，是创作的源泉。如果教师平时组织学生参加社会实践，引导他们从生活中去感知，去思考，不仅能让他们学会观察生活、认识事物，而且能帮助学生积累素材，陶冶情操。

笔者在教学实践中，非常重视作文与实践相结合，每开展一次演讲比赛、每举行一次艺术节、每举办一次联欢会，都要求学生写一篇内容相关的文章。学生很快就完成，且内容形象具体，行文生动活泼。当问学生，为什么习作完成得又快又好？

同学们都兴奋地说，因为这是他们亲身经历过的事，在脑海中留下了深刻的印象，现在写出来自然就一气呵成，顺理成章了。

在阅读中积累好词好句。

读书破万卷，下笔如有神”。读书能开阔学生视野，丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力。一部文学作品，一篇优秀的文章都是一座文学宝库，凝聚了作家的艺术精华。

我们不但要提倡学生博览群书，而且要充分利用阅读教学这个平台，引导学生仔细品味作者的表达方法，并转化为自己的文学素养。而对于乡村小学生来说，首先就是要善于积累好词好句。因为他们的生活环境缺乏浓厚的文化氛围，头脑中积累的词语贫乏，平时的口语交际中语法亦不规范，作文时不是无话可说就是语病多多。

阅读课教学，在整体感知课文内容的基础上，要组织学生品味文**现的好词好句，并积累下来。长此以往，学生脑海中积攒的词句丰富了，才会避免作文时出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬，并能收到意想不到的效果。