彭晓辉。
清晨的太阳是那么的和煦，风华正茂的新一代有着蒸蒸日上的丰富潜力，拥有数千年灿烂文明的华夏，正鞭策着每一个炎黄子孙以倜傥的风姿勇往直前，激励着可爱的后生虎劲攫取。
有虎劲、潜力是自然可以挖的，但力有使处，需要正确引导。只有主、客观因素有机的统一，才能得到应有的收获。
初为人师的教育工作者，或许有这样的想法：“作文吗？只要学生多读书、多观察事物、多动脑筋思考、多动笔练习，长此以往，不就会了吗？
有啥教学技能可言呢？”诚然，主观因素在事物的发展变化过程中起主要作用，充分发挥主观能动性是必要的。不会走路的顽童，倘若没有锻炼的机会，他是不可能学会走路的。
但初学走路却必须通过沿凳和**牵引的过程。这就是说：客观因素的作用不可等闲视之。
要切实提高学生作文素质，除了充分调动其主观能动性外，还应当适时、有计划、有步骤地予以正确引导。
万事开头难。入学教育是传授一切技艺的关键环节，作文教学当然不会例外。由浅入深、由简到繁、循序渐进、温故知新，这就是传授和掌握知识的门径。
那么，怎样教会学生作文呢？窃以为，可以从打比方、举例子着手。说话、吃饭、走路这三件事是每一个人天天都要做的。
说话跟吃饭、走路一样平常。作文，不就是把说的话按一定的顺序有条理的用文字记录下来？打这样的比方，可以让学生明白，作文并不难。
然后再以校内外实际事例多角度，多侧面，反反复复地进行听说和读写训练。要求学生在训练过程中，记一件事要记清事件发生发展的时间、地点，主要人物或事件的发生发展过程；说明事物要说明清楚其性能，状态及其功用；发表见解要写清为什么产生这种想法的过程；抒发情感不可以无中生有，一定要因事而发，真实可信。这样就可以使他们在训练的过程中自觉不自觉的掌握各种文体的基本要素。
入门了，这只是第一步，不等于就学会了作文。说话是口头表达，往往受地方习惯或周围环境的影响。重复累赘，用词不当，次序颠倒，逻辑错误等语病都难免产生，多说或漏说的现象也同样存在。
作文是说话的文字体现，但不应该是原原本本的说话摄录（除具备相当高水平的演讲者外），因此，这第二步吗，就应该是指导学生字斟句酌。
伟大的物理学家爱因斯坦制作木櫈的故事告诉我们：成功的取得来自于付出，没有辛勤的汗水是不会有丰收的喜悦的。指导学生学会练句，修改文章，既杜绝了交差应付的习气，又提供了修身养性的温床，更有助于作文素质的真正提高。
教好作文，使之能写出相应学龄应写的文章，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。能否化理想为现实，胜利完成任务？光是具备基本的业务素质是不够的，还要看你有没有饱满的政治热情，是不是尽职尽责，言传身教，身体力行，做好了学生的表率。
作文教学初探
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作文教学初探
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