又是新的一年了。每次站在终点，回首来路，总会有几分惋惜，几分欣慰，几分沉甸甸的收获。曾经的困惑，艰辛地付出，逐步地摸索，进步的喜悦……种种感觉主要来自于作文教学。
在这里，我就自己在作文教学实际中遇到的问题，略谈一下自己的探索体会。
我相信，语文教师大都有过这样的经历：每次布置作文，学生唉声叹气，觉得无事可写，无景可绘，无情可抒，无感可发；每次谈起作文教学，教师都是满心无奈，身心疲惫。教师为了完成学校的作业检查不得不要求学生写作文；学生为了完成老师的任务也不得不去写作文，绞尽脑汁，断章取句，生拼硬凑……可想而知，这样的态度去面对作文，那么作文训练的要求一定不会落到实处。
好不容易作文交上来了，却假话、大话、空话、套话比比皆是，缺乏生活汁水和思想内涵。可想而知，这样的态度去面对作文，那么作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。
根据教学实践，我认为要改变这种尴尬局面，从以下两个方面着手比较有效：
一、教师方面。
在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。
首先，作为语文教师，我们一定要有一个作文教学的整体目标，按照“记叙——说明——议论”由浅入深的写作思路，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能有明确的写作目的，每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，最终变被动写作为主动写作。
其次，教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统，利用现代教学手段，尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”生活就是一个巨大的素材库，教师要做的就是开发、调动学生的多种感觉。打开学生思维的“黑箱”,立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字；重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。
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