湖北利川忠路镇小坪小学何安永。
现阶段的小学生，一提起写作文，就会出现这样的情况：一是抓耳挠腮叫苦连天，握笔作杵；二是从各种作文选上东抄一节，西拉一段拼凑成章；三是口号连篇或用华丽词藻堆砌而成。为什么会出现这种情况呢？
主要是学生脱离生活实际，只是在教室里写作，缺乏细致的观察所造成的。要改变这种情况，首先应培养学生的写作兴趣。我个人肤浅的认为应从三个方面着手。
一、 培养浓厚的写作兴趣。
情趣是最好的老师。学生对作文有畏难情绪，殊不知就是对写作缺乏兴趣，因此要提高写作能力，就必须激发学生的写作的兴趣，怎样才能激发写作兴趣呢？首先是语文教师必须有亲和力，要创造一个磁场，让学生觉得你可亲可敬。
其次是要引导学生对周围的事物和生活进行细致地观察，留心身边的事物特点，发现其规律、人物的个性特征等等。并将观察到的所见、所闻、所感书写成片段朗诵给同学和家长听，征求他们的看法，这样既能使同学相互促进，分享快乐，又能使写作成为生活的一部分。这样学生对作文就会产生浓厚的兴趣，学生自然就不会对作文产生畏难情绪了。
二、读写结合。
读是积累知识的过程，是提高学生思想认识的过程。但是读课外读物也有应选择，应读一些现代作家的优秀作品，这就是说要多读书，读好书。读后要系统的回忆，深入思考，进行整体提炼，逐渐使学生形成新的知识，同时应指导学生读后要有一个理**受。
当然只读不写也不行，因为写是提高学生技能的重要手段，是知识的升华。因为作文是一项技能训练，光有理论知识是不够的，关键是多练习写，应鼓励学生把他们的所见所闻、所感随地的写下来，只要坚持不懈，不断地读，不断做笔记，不断地进行写作积累。久而久之，学生在写作时就会感到有话可写，就不会出现一听作文就眉头紧锁冥思苦想了。
三、 引导观察，说写结合。
文章是“活”的产物，要引导学生把写作与生活紧密结合起来，让学生学会观察生活，培养学生的观察体验能力。开始学生在观察时经常会粗枝大叶，不细不深，不去思考。如“雾”这种常见的自然现象对学生来说并不陌生可以说是司空见惯，但就是不能准确地形容出来。
这时教师就应引导学生弄清“雾”是什么？它是什么颜色？像什么形状？
由雾想到什么？。。等等。经过引导学生就会去观察，去体味，去想象。
只观察而不把观察到的情景与同学交流、讨论，并把交流时所得到的精彩句子、片段写下来也是不行的。这样做就会造成光会说不会写了。如我在引导学生观察一幅《荷花图》时就要求学生把观察到荷花形状以及自己的想象讲给同桌、学习小组听，相互交流补充完善。
然后每个学生都动笔写作。其中一位学生这样写道；“蓝天下有一池荷花，池中的一朵朵粉红色的荷花好似一群年轻俊美的姑娘婷婷玉立。一片片荷叶就像一艘艘小船，姑娘们坐在船上采莲蓬。
池中碧水倒映着荷花，让人分不清那里是花、那里是影。顷刻间人好像也融入画中，真所谓‘舟行碧波上，人在画中游’。。这样的片段写得真精彩。
这就是观察仔细且融入感情了，而且是在与同学交流后写出来的。真是情景交融、感人至深啊！
三、评价客观有激励性。
对于学生的作文应采用鼓励性的评价方式，让学生感受到成功的快乐。成功会使学生产生写作兴趣，所以在批改或讲评作文时应充分肯定成绩，大力表扬优秀文章。即使写的再不好的文章，也应找出闪光点给予肯定，哪怕是用得贴切的一个词，写得形象的一句话也行，让其感受到成功以激励写作兴趣。
每次作文后都应把写得较好的文章，甚至词、句用得好的介绍给学生，并在文章后写上激励语言。从而使全体学生从激励的话语中产生对写作的浓厚兴趣，怕作文的心理就会逐渐消失，使他们在成功的快乐中始终充满信心，从而写出优美的文章。
总之，只要我们语文教师注意把学生引入生活，长期培养学生的观察能力，让学生对生活充满热爱，并且深切感悟生活的美好，学生的写作兴趣就会充分激发起来。他们写作就有了素材，有了感悟，有了感悟就会写出有血有肉的文章，他们就愿意写作。当然培养学生的写作还有许多方法和途径，有待我们去继续探索和研究。
以上这些只是我个人的一些不成熟的见解提出来与同行商榷。但是我相信只要我们正确引导学生，着力培养学生的观察、想像力，学生作文水平就一定能够提高。
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