快乐作文教学法初探

作者：刘家斌。

**：《读与写·下旬刊》2023年第12期。

摘要：随着语文新课程改革的不断深入，我们应该在语文课堂教中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面做深入细致的研究，对语文作文教学法进行深刻的反思和**。

关键词：作文；快乐；教学法；探索。

中图分类号：g633.34 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2010）12-0087-01

1、自主是快乐作文的第一步。

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入一加工一输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。

是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地"以我手写我心"，是我们改变作文教学现状的第一步。

2、激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无**状态，使作文教学无所作为。

那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：

“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家．而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：

写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字．练习写作．并不是了着给自己一个"读书人"或者"文学家"的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。