作者：江妮。
**：《读与写·教育教学版》2023年第08期。
摘要：在大学英语课堂上，分组教学可以很好地培养和提高学生的语言运用能力，自学能力和团队合作能力。分组教学被应用于大学英语课堂，丰富了传统的课堂教学。
本文就分组教学的必要性以及开展分组教学的途径进行了**。
关键词：分组教学大学英语课堂。
中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）08-0022-01
学生分组活动又叫“合作学习法”是将学生按照一定的规则，在班级里将学生分成若干的小组，然后让学生以小组为单位完成教学和学习任务。这种学生分组活动的办法主要是针对班级成员较多，和成员水平差距悬殊的现状来使用的。在大学英语教学中应用十分广泛，是大学英语教学的一个重要组成部分，受到了教师和学生的喜爱，取得的效果也十分明显，它能够锻炼学生的团队协作能力，英语自学能力，英语使用能力和英语交流能力。
1 大学英语分组教学法的必要性。
分组教学能激发学生学习英语的积极性。以教师为中心的课堂教学模式转变为学生为中心，以小组为中心，使学生成为学习的主体。使他们在近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
分组活动提供了大量学生交流活动的平台，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在小组成员不断合作交流的过程中，学生逐渐认识到学习是相互的、平等的。既克服了有些优生不愿跟自己差的同学进行操练的心理，又克服了有些后进生怕犯错而不敢用英语进行交际的毛病，从而充分调动学习的主动性和积极性。
实施分组教学有利于教师“因材施教”。早在孔子时期就提出了“因材施教”，他了解学生的个性，并能针对学生不同的个性进行不同方式的教育。但由于传统的教学组织形式——集体教学难以照顾到每位学生的个别差异，因此“因材施教”并未得到充分的体现。
而在分组活动中，由于已事先按学生能力的大小分好了小组，因而更加能够将“因材施教”落到实处。
大学英语任务型教学法初探
第 卷第 期。琼州学院学报。年 月。大学英语任务型教学法初探。王瑞英。晏阳媚。广东外语外贸大学南国商学院，广东广州 摘。要 本文介绍了任务型教学法的概念，并对课堂教学的实践进行了初步的 关键词 大学英语 任务型教学 中图分类号 文章标识码 文章编号。一。引言 动员会。跟学生交代清楚做该实验的意义及重...
大学英语词汇教学法初探
鼋 试周刊 年第 期 上卷 李少娟李淑香。张家口教育学院宣化分校，河北宣化。摘要 在我国传统外语教学研究中 受结构主义理论。互换着使用。侧重大小合适，表示吻合 相称 重合乎。的影响。过分强调句法语法结构的作用 而忽视了词汇教学的条件 身份 口昧 需要等。如重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背 词...
小学英语教学法初探
作者 强雅婕。课程教育研究 学法教法研究 2018年第21期。中图分类号 g623.31 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2018 21 0258 01 高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标 提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师应通过有效的方法 策略等教学活动...