作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个。
重要环节。在作文教学中，我不断**和摸索学生的学习写作的规律，经过几年作文教学的实践，总结出了一些经验。
（一）、早起步，激兴趣，育能力。
作文教学起步越早，对孩子作文观念的形成、作文思维的发展越有益处， 所以我认为孩子一入学，就可以进行这方面能力的培养。首先，鼓励学生 “说”，注意让孩子的天性得以流露，每天抽出一定时间学生畅所欲言，说他的生活、他的学习感受等。我觉得从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。
这对孩子语言表达能力和开发是极为重要的。
低年级的写作训练，应最先从“看图说话、写话”起步，将此训练由一句发展到多句，由看单幅发展到看多幅画，这样由浅入深、由易到难。同时， 给学生以及时指导、启发，帮助他们纠正语法和思想上的错误，使学生一步步，扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握写作的基本要领。学生看到自己的劳动成果，感到“写”并不难，也就对作文产生了兴趣，为此，我自制了很多鼓励孩子助人为乐、团结友爱、讲究卫生等内容的儿童画，拿到班级，让同学们根据画上的小故事编写出一段段话，既启发了孩子们分析问题，又使这些幼小的心灵在轻松愉快的“赏画”中受到品德教育。
兴趣的花朵绽开后，主要应进行的就是能力的培养。1、观察能力的培养。观察中，我不断地向学生提出有目的、有系统的观察要求，使学生的观察能力得到不断的发展。
2、想象能力的培养。帮助学生观图时去枝蔓，抓主干、明重点、清因果。只要不离开图的中心意思，学生可以根据自己的生活实践和已有知识进行随意想象，绝不以统一的框框去限制学生的思维，给学生以想象的空间。
这样，低年级作文的尽早起步，就为中高年级的作文打好了基础。
（二）、在句子的练习要舍得下功夫。
在小学语文教学中，句子教学是十分重要的一环，很难想象，一篇病句堆砌，语言干涩的文章能让人有耐心读完。
1、鼓励学生用指定词汇造长句——力避言之无物，将作文训练分散在句子中。
造句对学生语言教材的积累，日头和书面表达能力的提高，有着显而易见的重要作用。如经过有目的的训练后，我的学生已能够让自己的句子变得具体，充实。造长句的训练对学生语言能力的培养和发展极有好处，能为将来具体而生动地表达自己的思想内容打下坚实的语言基础。
2、使句子的训练进入文章系统——力避知识游离于文章之外。 以往的教学多将扩句、缩句、修改病句、句式转换等的句子训练与写作。
练习割裂开来，忽视了它们的目的正是为了服务于文章，所以，机械练习做得不少，可实际作文水平却并不见提高。针对此现象，我注意了将这些训练放入文章中，又使他们有了“句为章用”的整体意识。为此我经常给学生一段文章，让我们找出有语病处并修改通顺，找出干瘪之处使之充盈起来，找出辞不达意处加以调换。
通过这些基本词句改造的训练，让他们体会到破旧立新，再造文章的乐趣。在日常的教学中我还总是选择一些重点段，引导学生理解句子与句子之间的关系，了解句与句连成一段话的结构方式，让学生逐渐掌握一些连句成段的方法和规律，并引导学生把学到的知识运用到写作中去。写出通顺，连贯的话。
（三）、增大学生的课外阅读量，鼓励学生广泛阅读。
苏霍姆林斯基说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”的确，小学生写作能力的积累局限于教科书是远远不够的，叶圣陶先生把学生的作文看作是从“积蓄”到“倾吐”的过程，这积蓄，是写好作文的基本前提，而大量阅读便是“积蓄”的一个极佳途径，是写作的基础。
这个基础打好了，就能“厚积而薄发”，这个基础越深厚，写作的根基就越牢固，潜力就越大。因此，在长期的教学中，我总是留少量教材作业，为学生课外阅读保证时间和精力。我让学生每天坚持阅读各种书报和课外读物，在阅读中把精彩的片断，优美的语句标出来，经过消化把它写入摘抄本中。
为了不走形式，每天我都进行批阅，并在班上予以鼓励。久而久之，学生把摘抄当成提高写作水平，学习语言文字不可缺少的方法。以往，学生喜欢看书、但对书中的好词句没有留意，更没有下功夫去背，容易造成读过之后很快忘之如过眼云烟。
于是，我号召学生将每天的摘抄内容能大体背诵。通过长期的训练，学生背诵能力提高了，并能恰当地将好词句运用到自己的作文中去。学生写出的文章，不再干瘪枯燥，而是语言丰富、生动、有情趣，细节描写也加强了。
文章充满了活力。另外，在课堂教学中，我还注意了学生课外阅读的引导，如：讲了《少。
年闰土》我就找来鲁迅的《故乡》读给学生；学写《抢救》，我便向学生介绍《我的第一个上级》，激发学生课外阅读的兴趣。
大量阅读，日积月累，不仅促进了学生抽象思维的发展。而且学生作文。
时就思路开阔，想象丰富，用语多彩，同时对学生作文的选材和立意也大有帮助。
（四）、作文指导要善于开拓学生的思路。
在日常的作文指导中，我总是力避内容指导过细，而阻断了学生思路， 使学生局限于老师划定的一个框框。我认为，作文指导语言贵精而不贵多， 应引而不发，点到为止，留下大块空白让学生去想，学生有了显示才华的机会才能放开手脚打开思路。这样，同一题目，写出的文章虽可能五花八门， 但只要真正动了感情，很好地进行了语言文字训练，就达到了作文的目的。
作文教学的园地，是一块广阔的田野，无数的“农人们”都在辛勤地劳作。我们有理由坚信，有耕耘便有收获。
小学作文教学初探
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