作者:黄西芳。
**:《文理导航·教育研究与实践》2023年第07期。
摘要】 托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。事实证明,兴趣是最好的老师,它能推动学习活动的内部动力。
低年级学生是有主动性的人,他们的活动也受兴趣的支配,根据这一特点,在低年级作文教学时我们一定要让学生体验成功,让他们树立信心,调动其积极性。
关键词】说话;写话;练笔。
一、重视低年级的说话训练。
现在的低年级小学生,见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达欲望,而且,低年级的学生想象力特别丰富,敢想敢说,充满童真童趣,别具韵味。
一)引导学生在回答问题时说完整的话。
在低年级的教学中,教师有意识的培养学生口头表达能力,这就要求教师提出的问题,学生回答时都要说完整的话。在低年级学习拼音时,教师会让学生观察拼音像什么,从而让学生记住这些拼音,学生回答问题,教师首先一定要让学生说出完整的话,不能用简单的一个词或一个短语来回答问题,在出现问题时,教师要及时纠正学生不正确或不完整的话,这样会为作文打好基础。
二)利用教材插图有意识的训练学生说话。
低年级教材**并茂,教师可以充分利用教材中的插图,把有限的文字延伸开去,加入自己丰富的理解和想象,把书教厚。低年级课本,色彩鲜艳,画面生动有趣,是训练说话的好材料,教学中应做到这一点。运用课文内容和插图,帮助学生掌握了一定的表达方式,像课堂口述,不可能让每个人都讲,为了弥补这一缺憾,安排他们下课跟同学讲,回家跟家长讲,有时也打**问问家长,有些家长关心学生的学习,并且能够指导学生练习说话,从而训练学生的口头表达能力。
为作文打下基础。
三)在识字教学中培养学生说话的能力。
低年级的语文教学,识字教学特别重要,但是,我们都知道,字要在词中去理解,词还要放在具体的句子中更能让学生学以致用,所以,在识字教学中,当教会学生认字时,还要让他们会组词,组出来的词语,要让他们说一句话,表达完整的意思。
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