作者：杜朝飞罗德荣。
**：《当代教育》2024年第03期。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是对学生进行字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练，然而一提起作文教学，尤其是三年级起步作文教学，老师都感到头疼。因为学生们都太小了，而且我们面对的大部分学生是来自农村的少数民族，有的学生连汉语方言都听不清楚，老师上课还必须用少数民族语言与其沟通，要让这些学生写出作文，更是难上加难了。
今年，本人担任三年级语文学科教学，在作文教学中发现：有极少部分学生还算喜欢写，但写出来的内容过于简单，基本上是一件事情，几句话就完了，而且常常前言不搭后语；有一部分学生是想写，又不会写，不知从何写起，无头绪，先写什么，后写什么，顺序弄不清楚；而有相当一部分学生则是有些怕写作文，甚至一到作文课，就大声说：“啊！
又写作文了，老师，不写行不？”真让我哭笑不能。针对这些现象，我不断总结方法，找出应对以上问题的一些方法，现简单总结如下。
一、激发兴趣，让学生爱说。
兴趣是最好的老师，是一种动力，无论做什么事情，只要有了兴趣，再难的事也愿意做，并且都会想做，作文也不例外。在作文教学中，教师可以根据教材，结合生活实际，抓住学生的兴趣特点和个体差异进行个别指导。在平时的教学和生活中，要把学生当作好朋友，多亲近学生，关心学生的生活和学习。
多与他们沟通、谈心，从中了解学生的个别特点，在备课时结合学生的各种特点，多准备一些和学生兴趣相关的素材，在课堂上激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望和激情。另外，我在作文教学活动中，放宽“政策”,不限定语言表达，鼓励学生踊跃发言，只要想说，说长说短都可以。出现语病时，教师随时纠正，这样一来，学生没有了语言限制，消除心理的压力，激发了学生发言的积极性，学生胆子大了，语言多了，这时，教师再鼓励学生把自己的话语以书面形式把它记录下来，就成了简单的作文。
例如：在本学期人教版三年级上册的语文园地(八),也就是本学期最后一次作文。上课时，我让学生回顾交流这学期以来自己的习作写了些什么。
学生们都纷纷举起小手：“写过《我的课余生活》、《我最熟悉的人》、《我最好的朋友》..于是，我对学生的学习态度、习作成绩给予充分的肯定、表扬。
学生听到老师的赞许，都乐滋滋的。在学生兴致勃勃的时候，趁机试探：那，最近，你有哪些很想和别人说的吗？
人、事、物或景都可以，不受任何限制。现在，请同学们找出自己“想对他说”的同学，把事情告诉他，注意要把内容说清楚，然后听的同学再告诉大家自己听懂了些什么。大家再讨论：
哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样才说清楚。然后，老师选择有代表性的内容作为例子组织讨论，相互议议优点和不足，提出修改意见，引导学生掌握一般的修改方法。最后学生自选内容进行写作，并对自己的作品进行修改。
这样，学生就觉得容易多了。
小学作文教学初探
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