农村初中作文教学初探

作者：王凌。

要实现作文教学说好话、写好文、做好人的目的，就要在强化突出学生主体地位的前提下，进一步贴近学生生活，优化教师的指导，依照学生身心发展的规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。

一、突出学生主体地位，让学生敢说。

教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动。作文教学更应强调学生的主体意识，在这一点上，处于承前启后的初中作文教学就显得更为突出。

农村初中学生性格腼腆，阅读面狭窄，视野不够开阔，但他们坚强、勇敢、朴实、坦诚，和城里孩子一样兴趣广泛、好奇心强、追求独立、讲究自尊。作为教师就要因势利导，给他们以发挥创造、表达的机会，所以我选择了课外和课内两种途径。首先，我鼓励他们积极参与学校的各种活动。

如，每年学校都要组织春、秋两季运动会，每当此时，需要大量的即兴广播稿。对此，我及时给予支持、点拨，帮助他们踊跃撰稿。这样一来，大家提高了兴致。

为突出强化学生的主体意识，我还经常在课堂上组织一些语文实践活动，如诗歌朗诵赛、作品欣赏会、成语故事接力赛、辩论会等，给学生以表现的机会。通过这些活动，腼腆的学生也逐渐显现出活力，潜力被激活、开发，从而敢于举手发言。

二、贴近学生的生活的实际，让学生能说。

农村生活表面上看没有城市生活的繁华，但它同样是丰富多彩的。为此，我适时地引导孩子认真体会、悉心观察。如，我让学生写周末日记，启发孩子在周末回家的路上，认真观察景物的变化，理解季节的交替，感受大自然的美好，激发孩子对大自然的热爱、对农村生活的热爱。

我鼓励他们利用周末赶集、逛街感受农村市场经济的发展。有了内驱力就会有外现力，久而久之写作文就会成为学生家常便饭，一日不食便有“饥饿”之感，从而消除了“捉襟见肘”的现象，最终使他们从有话敢说到有话能说。