我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学。以前的教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
几年来我们在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的的训练，取得了较好的成绩。
根据儿童的心理特征，我们首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。
1、说真话就是作文
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣。
2、写事实就是作文
农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。
3、叙真情就是作文
农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。
通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我就接着进行了“言之有神”方面的训练。
求想就是培养学生的想像力。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：
“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。
通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。
求异就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。
求精就是培养学生在一题多做中精益求精。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法。
文章一次作不佳，迟数日将此题目为之，必有胜境出矣。再作不佳，迟数日又将此题为之，必有胜境出矣。文如攻玉然，今日攻击石一层，而玉又微见了明；又攻击石一层，而玉更见；再攻不已，石尽玉全出矣。
作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”
农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
农村小学作文教学初探
作者 孙桂香。新课程 教育学术 2010年第06期。摘要 在作文教学中，要重视习作兴趣的培养，用多种方法调动习作的积极性 在生活中不断积累习作素材，使习作不再是无源之水 在阅读教学中以学文促习作，在借鉴中不断提高 重视习作的评价，在评价中不断汲取经验，让习作不再成为困难。关键词 兴趣生活学文评价。作...
初探农村小学作文教学
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。作文教学是语文教学的一个重要环节，是提高学生综合能力的主要手段，写作水平是学生综合素养的真实体现。课程标准 指出 写作要感情真挚，力求表达自己对自然 社会 人生的独特感...
农村小学作文教学初探
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