作者：李秀群。
**：《中学课程辅导·教育科研》2023年第01期。
摘要】 作文教学是小学语文教学的一项重要组成内容，同时也是小学语文教学中的难点内容。尤其对农村小学生而言，其本身阅历较浅且缺少丰富的生活积累、知识面较窄且缺乏良好的语言表达欲望和渠道，对农村小学生的作文教学均造成了较大影响。农村小学语文教师应当结合当前小学生的作文练习现状，通过多种教学策略提升农村小学生的写作能力、丰富小学生的写作积累。
基于此，本文将针对当前新课程目标背景下农村小学作文的教学策略进行分析总结。
关键词】 农村小学作文教学教学策略。
中图分类号】 g623.2 【文献标识码】 a 【文章编号】 1992-7711（2019）01-086-01
当前农村小学生在作文练习时经常表现出无事可叙、无话可说、内容空洞、枯燥无味乃至条理不清、缺乏情感的表现，在作文的整体练习过程中呈现出一种茫然、无味的态度，对作文练习的重要性缺乏正确认知的同时，也不懂得如何从生活中、想象中取得素材积累，不懂得正确完成作文练习的过程和方法。基于此，本文认为农村小学语文教师在作文教学的过程中应采取以下措施以提升学生的写作能力，帮助小学生掌握正确的写作方法。
一、通过生活实践引导学生积累作文素材。
在《义务教育语文课程标准》的相关规定中，要求教师在写作教学时必须应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。这既是当前小学语文作文教学时的一项教学目标，也是作文教学过程中对教学策略的重要指导。因此农村小学语文教师在作文教学的过程中，首先应注重通过生活实践来引导学生积累相关的作文素材。
例如教师可以结合当前农村小学生的实际生活状况，引导学生在帮忙做饭、打扫卫生、喂鸡喂羊、辅助农活的过程中，更进一步的体验生活的苦辣酸甜并由此引导学生通过作文练习记录相关的生活经验、表达过程中的真情实感。又例如教师可以在学校过程中通过运动会、歌咏比赛、演讲比赛等多种活动的展开，引导学生详细记录活动的展开过程，在作文练习过程中描写自身的活动感受。最终以此为据，使学生能够感受到生活中素材的多样性和多元化，引导学生对生活内容的敏感性，帮助学生更加有效的积累生活素材，将其应用在写作过程中。
农村作文教学策略初探
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