作者：甘露。
**：《学习导刊》2023年第10期。
摘要：小学作文教学要注重语言训练，培养思维能力；要循序渐进，稳中求进；同时必须加强后进生作文能力的提升。
关键词：小学作文；教学；策略。
万事开头难。小学作文教学也是如此。关于小学对作文的要求，《大纲》中指出：
会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，现就如何搞好这个过渡，达到小学作文教学之目的，谈一下自己见解，教于同仁。
一、注重语言训练，培养思维能力。
小学生的口头表达能力有了一定的基础，但他们的这些口语、半截话、口头语普遍存在着语序混乱、表意含糊等现象。对于书面用语来讲，我认为需从头说起，也就是说从文字学起。根据这一客观实际，除注意在平时的口语训练中及时纠正他们的语言错误外，另一个极为重要的方面就是严格进行拼音和汉字学习及听写、读写方面的教学，使学生连续不断地接受字、词、句等基本知识和听、说、读、写能力的逐步训练，使学生能在具有一定基础知识的前提下正确阅读。
小学生作文不应该认为是从零开始，因为从一字一句封能表述完整一个意思开始，就步入了作文的前奏，这就是所谓的启蒙性。根据这一特点，就要求我们从小学生一入学便采用严格认真的识字教学和阅读训练，特别是语言训练和思维训练，按照观察——思考——口述——文字表达四个步骤长期反复地进行指导培养。如果离开了识字教学、阅读教学，忽略了语言训练和思维能力的培养，而去追求解决作文难的灵丹妙药，只能是拔苗站长，欲速则不达。
二、循序渐进，稳中求进。
首先，各年级段必须认真地按照作文训练的序列扎实有效地完成识字、说话、片断、成文的训练任务，认真研究训练的阶段性和连续性，并注重各年级作文训练的衔接。特别值得一提的是，低年级的语文教师，切忌只重视识字教学，把作文教学的任务一古脑儿推给中、高年级，如果这样做，必然致使中、高年级的作文训练失去基础，成为“空中楼阁”。同样，中、高年缀的教师也应注意学生的思维发展，注意在“段”、“片断”的基础上去谋“篇”，不能急于求成，要求学生篇篇文章“五脏六腑，一应俱全”。
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