小学作文教学策略研究

作者：陈莉。

**：《黑龙江教育·理论与实践》2023年第10期。

摘要：一直以来，作文教学是小学语文教学的重难点，是小学生语文素养的综合体现，但学生却对作文存在畏惧和排斥的消极心理。本文针对作文教学实际，从创设情境，激发写作兴趣；加强阅读，以读促写；建立多种评价方式，提高写作水平这三大方面进行研究，以期提高小学生的写作能力。

关键词：小学；作文；教学策略。

新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文历来被视为小学语文教学的重难点，是学生语文素养的综合反映，是衡量学生语文水平的重要标准。然而长期以来，小学生作文千篇一律、无话可说、无情可抒的现状一直无法得到根本解决，学生普遍存在谈文色变，对写作充满畏惧、排斥的消极心理，很难实现新课标的要求。张志公先生曾经说过：

“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”1 ]因此提高小学生的写作兴趣，培养其写作能力成为作文教学中的一个重要任务。叶圣陶先生认为：

“作文教学的最终目的应为，自改作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。” 2 ] 由此可知，作文教学的最终目的是提高学生的写作能力，而写作能力的提高是一个漫长而艰巨的任务，需要教师在教学实践中不断探索和总结。

一、创设情境，激发写作兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子用极其简洁的话说明了兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的内部动力，一个人一旦对某种事情产生兴趣，它的知觉就会清晰明确，学生在写作方面也是如此。学生一旦对作文感兴趣，就会在他们内心产生驱动力，使他们以最佳的心理状态参与到写作训练中。

在作文教学策略中，创设写作情境是调动学生情感，激发学生兴趣的有效途径之一。