作者：董茂军。
**：《文学教育》2023年第08期。
语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”我个人认为，要真正提高作文教学效益，必须实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念。
在此基础上，如何全面、高效的提高学生的写作水平呢？
一。让学生真正成为写作的主体。
语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。
作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。一句话，作文教学应以学生的作文实践为主要活动，学生是作文的真正主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。
二。培养学生生活化的写作意识。
在日常教学实践中，我经常发现学生面对一个作文题，无话可写，不知如何下笔；或是写出的文章空洞无物，缺少真情实感；抑或是忽略了自己，忽略了自己的生活，忽略了生活中的瞬间。出现这些症状的原因，就是学生没有生活化的写作意识。如何对症下药呢？
擦亮关注生活的眼光。培养学生每天审视生活的习惯：留心身边的事，观察别人的行，倾听精彩的话，体味自我感受；再忙也要对自己一天关注的生活进行梳理，做点实录。
②养成记录生活的意识。让学生时常揣一个小笔记本，随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，一件新鲜的事，一点心灵的震颤，都及时予以简约地记录。③练就表现生活的习惯。
生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。
作文教学策略研究初探
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高中作文教学策略研究
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