作者：王朝平。
**：《文教资料》2023年第26期。
摘要： 写作能力是基本的语文能力之一，是语文诸项能力中至关重要的一项，是语文水平的综合体现。在高考作文试卷中，作文的分值超过总分的三分之一，因此写作一直受到师生和家长的高度重视。
为此，本文根据课程改革提出的要求，以及高中学生个性发展的特点，提出了高中作文教学的策略。
关键词： 高中作文教学新课改策略。
目前，随着语文课程改革的不断深入发展，中学作文教学有了新的起色。在新课改背景下，我结合高中作文的教学要求和学生的特点，大胆尝试，勇于创新，提出了作文教学的几点策略，供大家**。
一、转变认识，凸显作文教学中的人文性。
写作是学生自身的精神追求，是一种生命活动。长期以来，由于应试教育的影响，中学作文教学中“人文分离”的问题十分突出。具体表现为：
作文已异化为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云的现象比比皆是。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自伤自残或父母双亡的故事；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”(抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子)纷纷登场亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的“感人”场面。
这样的作文将导致学生人格的**。“人文分离”还表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上。据报载，某中学作文考试，题目是《二十年后的我》,在二百人中，除少数学生选择当教师等职业外，绝大多数选择当市长、县长、经理，因为他们可以拥有一切。
这些曾经让人羞于出口的念头，现在成了中学生的普遍想法。这些想法与报纸上曾经披露的“读书是为了拥有金钱，为了娶美女”有着相似之处。这样的作文，话是说真了，但学生的人格被扭曲了，因为作文是学生人格的外化形态。
鉴于此种现象，《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的“工具性”,就作文教学而言，就是让学生明白“写什么，怎样写”;语文课程的“人文性”,就作文教学而言，就是让学生明白“为什么写”。
这三个问题是构成完整的作文教学过程的有机组成部分。作文教学中的“工具性与人文性的统一”问题实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是：为做人而作文，以做人促作文。
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作文教学策略研究
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作文教学策略研究初探
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