情境作文教学的策略研究

一、课题的提出。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》又指出，“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想”。情景作文教学体现了“新课标”精神。

因此，必须创造一种生活情景作文教学法，减轻学生习作心理负担，给学生一个欢乐和谐的教学环境，让学生在乐中学，在乐中写，充分发挥学生的主体性与主动性。让学生欢欢喜喜地用手中的笔把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。

根据当前作文教学的现状，调查教师作文教学行为与学生学习行为，针对学生怕作文的最显著的共性特征，确立了课题“情境作文教学的策略研究”。

二、拟解决的主要问题。

本题研究小学作文教学问题，课题是“情境作文教学的策略研究”。这是针对当前作文教学所存在的普遍性问题而定。让学生喜欢作文教学，让学生在不知不觉中进入作文情境，不觉得作文是一种心理负担，而是一种愉悦的事情，积极地去表达，解决心理恐惧的问题。

第一学段激趣说话。第二学段、第三学段作文起承上启下作用，是提高中小学作文教学质量的关键。

三、课题的主要内容。

情境作文教学研究内容以课堂教学为主，以研究“教学法”为主。主要内容是：什么是情境作文教学；情境作文教学特征；情境作文教学范围；为什么实施情境作文教学；实施情境作文教学策略；实施生情境作文教学过程的操作；教学课例分析；实施情境作文教学效果。

情境作文教学重点解决的主要问题是：让学生爱上作文，保持学生的作文兴趣，解决学生的作文依赖性问题，发展求异思维，指导成篇作文的语言组织，在实践中运用作文。

四、解决问题的途径。

1、研究对象：小学五年学生为研究对象。

2、研究方法：行动研究法。

3、研究时间：2016.2---2016.7

五、课题研究的措施。

1、强化理论学习，更新教育观念。情境作文教学的研究是一个实实在在的课堂教学法研究，始终围绕课堂教学这个中心，避免游离于主课堂之外的谈经论道，虚有其表。

2、改革作文教学课堂，变单调的的作文训练为有趣的作文教学。重视学生作文兴趣的培养，放手让学生搜集材料，喜欢写什么就写什么，重视对作文材料的积累，采用记诵法，让学生记作文词汇，进行词汇归类的积累。编辑作文小报、黑板报，推荐优秀习作发表或汇编，在习作中学会运用积累的词语。

3、设计新课型，采用新教法。教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想写、会写。课型设计体现系统化、愉悦性。

六、阶段安排

一）2024年2月：

1、梳理习作教学内容，参照新课程标准要求。

明晰习作训练内容、要求及所达到的目标。

2、搜集各学年段小学语文习作教学训练序列及相应的研究成果。

3、制定课题研究方案，明确具体研究操作点，研究题目和内容。

（二）2024年3月

具体课题研究操作阶段。

（三）2024年7月。

梳理总结课题研究成果。