摘要：作文教学一直是中学语文教学的重点和难点，当前的作文教学存在的突出问题是学生怕写，教师怕教。要改变这种现状，教师必须采取相应措施，调动学生的主体性，激发学生的写作兴趣，重视平日积累，搭建展示舞台，改进作文评价，提高作文教学效果。
关键词：作文教学效果策略。
中图分类号：g633.34 文献标识码：c doi：10.3969/
学生越来越怕写作文，教师越来越厌倦作文教学，要从根本上改变这种现状，提高作文教学效果，广大中学语文教师必需深入研究新课改精神，进一步了解学生的实际情况，研究改进作文教学的策略。
1 调动学生主体性，变“要我写”为“我要写”
从教育心理学角度来看，被动的学习方式易于使学生成为被动的接受者，不利于发挥学生的积极性、主动性。在作文教学中，也应该注意这一点，要转变学生的学习方式，使学生从“被动者”变为“主动者”，从纯粹的“接受者”变为“探索者”。作文其实是一种精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。
因此，在作文教学中应激励学生表现自我，进而引导他们改进自我表现的方式。教师应为学生创设良好的自主学习环境，帮助其树立主体意识，让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”。在确立学生的主体意识之前，教师应注意采取措施，逐步消除学生厌烦写作、惧怕写作的心理，要尽力让学生觉得写作其实并不难，写作也不是老师布置的任务，而是展现自我的良好途径。
教师可以引导学生养成写作的习惯，例如写周记、写读书心得、写博客等，通过平时的练笔逐步提高写作水平，这过程中，教师要注重引导和鼓励，要善于抓住学生作文中的闪光点加以放大，让学生有“原来我也可以写出好文章”的自信。
2 激发写作兴趣，变“无话可说”为“有话想说”
兴趣在学习写作的过程中发挥着重要作用，较高的兴趣有助于调动和保持兴奋的思维状态，从而能开阔思路。激起和保持学生的兴趣，是解决当前作文教学存在突出问题的一个出路。日常教学中，很多教师给出的作文题多半是学生不大熟悉的情境或者说脱离学生实际生活的，更有甚者，直接找高考作文题训练。
在这种情况下，学生感兴趣、可以共鸣的地方甚少，学生的写作状态多半就是“磨洋工”或者“草草”了事。长此以往，学生的写作状态是麻木的，你要什么我就写什么，但不要期待我能够把我最想说的表达出来。而我们写作的先决要素就是呼唤真情实感。
从这个意义上说，其实，是我们教师让学生选择关闭心扉，集体“伪写作”。就这个层面而言，高中写作首要是架构教学体系，变“被写作”为“主动写作”，变“无话可说”为“有话想说”。新课改强调尊重学生的主体性，唯有让学生参与到教学过程中，才能切实有效地提升学生的写作能力。
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