口经验交流口。
小学傍￥摘要】
小学生这个阶段的写作主要落实在语言表达和想法抒发过程，教师也要结合学生的心理特点，把“快乐”贯彻到课堂教学中去。帮助学生去发现生活，体验快乐，树立个积极向上、乐观开朗的心态。同时结合写作教学的目的，教师也要将写作能力培养和快乐课堂紧密相连，保证学生在学习中体验快乐，在快乐中享受学习。
一。学。
后把四张纸条分别递给每列队伍的第一位学生。第一名学。
生看完纸条上的话后，便悄悄告诉后面的学生，这样依次传下去知道直到最后一名学生，而最后一名学生的任务就是把自己听到的句子写在黑板上。在四名学生写下自己听到的句子后，其他学生就进行句子重组，排成一句通顺的语句。在这种游戏中，教师就充分结合了小学生的心理特点，他们在传话过程中能够体验到传话的快乐，在写下最后的句子时也能够感受到集体力量带来的快乐。
最后大家起重组句子的过程也是对学生写作能力中语言逻辑组织能力的训练，这样在玩与学的过程中体验了快乐，增加了课堂的活跃度。
除了游戏教学的手段外，教师还可以根据学生的心理特征来安排一些活动。例如教师可以让学生制作自己喜欢的小动物头饰，完成后戴在头上并且说明一下自己所代表的动物的特点，或者模仿小动物来进行自述。学生在制作头饰的过程中便可以体现出劳动的快乐，在进行动物的自述时也能够感受到表现自己的快乐。
在自述时的，学生进行语言表达可以提高语言表达能力，也直接促进了写作的发展。
三、回忆快乐，书写快乐。
快乐要体现在学生自己的生活经历中，每名学生都有着自己的生活故事，每段故事中也有着开心快乐的时光，所以教师要引导学生去回忆这些快乐的故事，指导学生记录下自己的快乐故事。比如某位学生会提到“和妈妈一起做家务”的故事，教师就可以引导学生如何写下这个故事的过程。和妈妈一起在什么时候做家务的、做了哪些家务、感受到什么样的快乐……这些问题就可以作为指导学生写作的思路，帮助学生去回忆事情、记录事情。
除了记录快乐的故事外，教师还可以要求学生针对某件事情写下自己的想法。针对“快乐”这个话题，教师可以引导：“同学们，现在有很多小朋友被自己的爸爸妈妈带到各种培训班上课，小朋友的周末时间都被各种培训课占了，不能去做自己喜欢的事情。
如果你们也遇到这样的问题，应该怎样才能让自己保持一个快乐的心态呢？”这种问题能够激发学生思考，教师写可以让学生写下自己的想法，然后通过这种现实情况教师应该及时地给予给与事实符合的学生相关建议，比如可以和爸爸妈妈沟通去上自己喜欢的课程，这样才能在一个快乐的环境下学习。
总体而言，小学生这个阶段的写作主要落实在语言表达和想法抒发过程，教师也要结合学生的心理特点，把“快乐”贯彻到课堂教学中去。帮助学生去发现生活，体验快乐，树立一个积极向上、乐观开朗的心态。同时结合写作教学的目的，教师也要将写作能力培养和快乐课堂紧密相连，保证学生在学习中体验快乐，在快乐中享受学习。
一。江苏省盐城市亭湖区盐城小学薛慧。
关键词】小学快乐作文教学。
小学阶段的作文教学需要耐心和细心地引导，因为学。
生尚未形成自己的价值观念，所以教师更要加强对学生正确价值观的教育，让学生在快乐的作文学习氛围中享受作文学习。基于“快乐”这个目的，教师则需要采取轻松愉快的教学手段，提供给学生一个良好的学习经历，激发学生写作的兴趣。
学生“快乐”价值观的树立。
小学生正处于学习的萌芽阶段，他们尚未拥有一个独立的判断能力来对自己的价值观念进行筛选。因此教师在写作教学中就需要帮助学生形成一个积极乐观的意识，不管是在学习过程中还是生活过程中，学生的价值观就会指引着他们去处事，所以学生从小也就应该树立一个快乐的心态来去面对以后的学习与生活。教师可以要求学生去思考快乐的事情，在班级中相互交流。
例如苏教版小学语文年级下册中的课文《做什么事情最快乐》，教师可以根据这个课题来组织一场交流会，让学生说出自己认为“最快乐的事情”。对于小学生而言，他们最快乐的事情也许会是与爸爸妈妈一起去游乐场、和外婆一起做饭、和朋友起看动画片等等，这些事情都属于学生自己的快乐，不管是发生过还是没有发生过的，教师在听完学生的陈述后都要表示积极的赞扬和鼓励，给学生提供精神上的支持，保留他们“快乐”的想法。除此之外，教师也需要学生记录下那些让学生感受到快乐的瞬间，这样才能让学生学会珍惜陕乐、记录快乐、追求陕乐。
教师还可以向学生提问有关“如何快乐”的问题。例如苏教版小学语文二年级下册中的《欢乐的泼水节》就是个非常合适的话题，教师可以提出：“怎样才能度过一个欢乐的节日呢？
”“过节时，哪种方式是最让你觉得开心和快乐的？”…学生针对这类问题就会去思考快乐的方式和途径，当他们面临困难时便会以一个乐观的心态去面对事物。教师可以邀请学生把自己心中认为合适的答案写在黑板上，让所有学生共同来感受快乐，共同记录下快乐的时光。
教师利用这种方式可以教会学生怎样去搜集生活中的材料，以便运用到写作中。与此同时，学生以一种快乐的心态来面对写作也能够提高积极性和兴趣，提高写。一。
一。一。一。
作能力。二、在作文教学中体验课堂快乐。
小学生的学习注意力相对其他阶段的学生来说具有定的局限性，他们的注意力集中的时间相对较短。所以教师设置教学课堂时要充分考虑到学生的实际情况来设置“快乐“课堂，把学生的注意力集中的时间延长到极限。例如，教师可以利用游戏的方式来进行作文教学。
教师首先要求所有的学生排成四列队伍，然后教师用纸条写下四句话，这四句话组在一起会成为一个有逻辑性的句子，然。
一。１】蒋美玲．小学生命作文的理论与实践探索【ｄ】华中师范大学，２０
２】周萍萍．以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究【ｄ】延边大学，２０
３】卢晓平．张化万开放式作文教学研究【ｄ】南京。
师范大学。２０
参考文献】４】褚晓芳．小学个性化作文教学探索【ｄ】南京师。
范大学，２０
教膏教学研究。
小学作文教学研究
摘要 小学生作文是学生学习作文的启蒙阶段，对于学生智力的开发有着不可小觑的作用。小学教育处于九年制义务教育的初级阶段，做好该阶段的教学工作不仅对于学生，对于整个教育行业的发展也是有帮助的。作文是语文学科的一部分，对于小学生的学习来说至关重要。因此，小学作文的教学研究成了整体教学中的重中之重。本文主要...
作文教学研究
一 开头的文章。开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为 凤头 就是说文章的开头要小巧 亮丽 引人注目，给人以先声夺人之感。1 开门见山 直接交代今天我们玩了一个叫 的游戏 不提倡高年级写这样的文章 这种开头简单明快，单刀直入，一下子就把读者引入到文章的中心。例 苦与乐 我们的苦如滔滔江...
小学语文作文教学研究
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