中日小学作文教学比较研究

作者简介：张功荣，（1985，4月），男，云南，云南师范大学，硕士研究生，语文课程与教学论方向。

云南师范大学云南昆明 650500）

摘要：本文从中日作文教学的目标内容、教学过程、教学评价三方面做了比较细致的对比研究，并在此基础上得出了其对今日我国语文教学的启示。

关键词：日本；作文教学；启示；评价。

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01

一、中日作文教学目标内容比较。

中日作文教学的不同首先表现在作文教学目标的不同。

从我国2023年公布的《语文课程标准》对小学作文教学规定来看，我国的作文教学目标有以下的特点：

1，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。以往我国的语文写作教学不同程度的存在中一些问题，例如重视技能的训练，忽视学生的写作兴趣，题目老、旧、难，不利于培养学生的表达兴趣，写作兴趣。

2，注重发展个性，激发创新精神。作文应该是个人个性的流露，在作文过程中少一些束缚，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”激发出学生的创造热情，创作精神。

3，由注重“怎么写”到“写什么”的转变。作文的技巧是一个比较重要的问题，但是这也得有一个度。写过的过程中虽然也有写作方法，但是这是细枝末节的问题，最根本的问题应该是让学生有表达的欲望，有东西可写，新课标的规定让学生有话可说。

日本关于小学阶段的写作目标是这样规定的①（此处仅引第一及第二学年）：

目标：能够清楚明白地记叙自己经历过的事和想象的事，注意词语和句子间的衔接连贯。培养学生积极愉快地表达的态度。

内容：通过以下事项的教学，培养学生写作的能力。

1.考虑写作的对象和目的。

2.搜集要写的题材所需的资料。

3.为明确自己的想法写出简单的提纲。

4.写作的时候注意事物的次序、注意词汇和句子的连接。

5.培养反复读自己文章的习惯，注意文章中的错误。