观察思考。
的比怎么办更好？
师的教学。”从实际操作来看，试卷是目前最流行，也最易操作的评。
生：先通分成整数，再用约分法。样想。
价方式。试卷评价虽然有许多不合理之处，但阅卷人在阅卷时应该。
师：实在是太好了。想一想，求比值时，我们是不是也可以这：努力把这些不合理降到最低处。我们在评价时除了要关注学生的。
学习结果，更要关注他们的学习过程；除了要关注学生数学学习的。
水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感、态度和。
参考文献：我们应该为这些学生鼓掌，他们掌握了化简比的许多方法，并价值观。能在实践中灵活运用。在平时的练习中，一般是化简比与求比值在。
一。起，课本上不会给他们留太多的空间，一般我只要求他们写出结。
三、谈一谈学习评价。
１］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）．北京师范大学出。
版社．２０一ｏ７．
果，这是我应该向学生检讨的地方。
２］数学课程标准（实验稿）解读．北京师范大学出版社，２０一。
全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“评价的主要目的：０９
是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教（作者单位江苏省高邮市周巷镇中心小学）
加强小学语文作文教学研究。
文／姚凤华。
在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标１．凭借词语，展开想象，进行片段写作。
志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难。
汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练。
写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象的词语形象化。这种小练。
普遍存在的现象。那么如何才能进行有效的作文教学呢？基于对小笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。
学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：
．阅读之后，合理想象，续写作文。
一。做好作文早期练习。
不少课文的结尾言虽尽，但意未穷。教师在阅读教学之后，可１．加强朗读练习。
以顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写。
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读、对比读、分角色受，有话可写，且乐于写。
读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
．利用插图，启发想象，进行练笔。
．摘录、抄写书中优美的语句。
教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精。
适当要求学生背诵一些优美的句子，用本子抄写词语，为以后美插图，是进行想象力培养的极好**。如教完《赠汪伦》这首古诗。
作文积累词语。平时还要强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：优美句子。
插图上的环境足怎样的？是什么场面？两人的外貌、衣着怎样？各３．说话、写话的练习。
在干什么？从他们双手抱拳、拱手作揖的动作想象他们会想些什么？说是写的前提。
在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依４．与阅读结合起来练习。
依惜别的情景短文。
一。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成。
三、培养学生善于观察的习惯，促进写作能力的提高。
续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口后，它会想学生的学习、生活无时无刻不在接触万物，这为学生的观察提些什么，说些什么，写出联想作文。就文中某一个没有细说的情节，供了良好的场所。
多组织学生观察他们最喜欢、
最感兴趣的事情，让学生根据细节进行补写。
做到有目的、有计划、有部署地进行形式新颖、色彩鲜明主题观察。
．进行日记、周记的练习。
活动。让学生们的求知欲变成主动观察的意向，保护学生的好奇。
教师要指导学生把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开心。鼓励探索观察，教师主动成为“观察中心”，做学生的榜样和楷。
始时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间模。如写景，可带着学生观察校园的一角，或带着学生们去小河边久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会观观察，让学生们讲出哪些是静态、哪些是动态的景物。
激励学生看。
察四周事物，专心思考自己的见闻了，久而久之，学生的写作素材谁能根据事物的特点用上比喻、拟人、夸张及联想等方法。在观察就会丰富了。
中让学生逐步形成有序、有比较、多角度、多层次、反复重点的观。
二、注重培养学生的想象力。促进作文的写作。
察，让学生掌握观察技巧，形成观察能力，自然形成学生写作上取。
爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更之不尽、用之不竭的材料宝库。
重要。学生的想象要从内容人手，引导学生接触社会，接触自然，总之，教给学生如何作文，不仅要教给学生写什么、怎么写，还感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，还要教学生作文写给谁、为什么写，明白写作的目的和意图。当“要我。
要广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的作文”变为“我要作文”的时候，学生的作文水平才能真正提高。主要**。教师可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进。
作者单位吉林省伊通满族自治县景台镇九年一。
作文的写作。
贯制学校）一。
加强小学语文作文教学研究
作者 姚凤华。新课程 教研版 2012年第02期。在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生 怕 作文，教师 忧 作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效的作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思...
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作者 周玉蓉。南北桥 2016年第08期。摘要 作文是经过人的构思和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙途径。小学阶段的作文写作重点在培养学生的想象力，能够用文字顺利描述一件事情，掌握记叙文的写作方法。小学是学生打基础的关键阶段，语文教师要指导好学生掌握写作方法，为初高中的学习做好准备。关键词...