作者：叶建青。
**：《师道·教研》2023年第08期。
教师要结合农村特点，大力挖掘农村素材，发挥农村优势；正确把握教学目标，牢固作文大课堂，充分调动学生学习作文的积极性；科学评价学生习作，培养学生作文兴趣和爱好，不断消除学生对作文的畏惧感，化不利因素为积极因素，从而达到提高农村小学作文教学质量。
一、植根农村生活，开发农村作文题材，厚积乐写。
开发农村作文题材，是作文教学改革不容忽视的教学策略。教师要从引导学生热爱生活入手，培养爱家乡、爱祖国的情感，引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦。其实，农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察力，特别是当今的新农村建设，有着很多的素材可供学生去思考去写作。
比如农村秀美的田园风光，可指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产；可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等；可写身边忙碌的劳动场面，可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，写自己身边的事，熟悉的事，有感触的事。这样，学生的习作就会言之有物，言之有情了，不再是胡编乱造的空洞无味的东西。
二、树立大语文观，正确把握教学目标，架起阅读和作文教学的沟通桥梁。
要使学生乐于习作，就必须重视说话和写话训练。让学生每天放学回家后主动告诉父母一天当中觉得最新奇、高兴的事，把自己说的话写下来。学生的说写材料都是从实际生活中选取，只要是新近的所见、所闻、所感都可说、可写，不必要求一定要有意义，只要孩子感兴趣就好，逐渐使学生懂得把想说的话通顺地写下来。
这样开始习作训练，学生不仅毫无压力，而且真正把记录生活当成了一大快事，我手写我口，既激发了学生习作的兴趣，提高了说写能力，又为中高年级的读写打下了基础。只要教师正确把握好教学目标，教学思路就会变得清晰明确，真正让学生次次有所得，循序渐进拾级而上，就能锻炼学生的习作能力。
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