当教研讫。
０１４年ｏ４月。
摘要】本文针对小学生心里特点，阐述如何拓宽习作的途径，让学生在快乐中习作。习作是低年级写话的延续和提升，也。
是为高年级作文打下基础。具体方法有：感悟生活，积累素材；描绘生活，放飞心灵；创造生活，体验快乐。
关键词】指导观察选取素材开展活动。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章编号。
一。感悟生活。积累素材。
作文是生活的再现，反映和创造。小学生的心理是很单纯，他。
们不像成年人能很有意识地去记忆一些事情，但这并不意味着他们的经历过少或经验不足，只是他们对许多事情没有留心，只要。
生抽象思维能力较差，需要以写人、记事、状物为主的平面记叙为。
主要习作内容。为此，习作的重心在于如何引导小学生参与社会实践而习作。
．注重交际，写实用文。
稍加注意或回忆，许多都可以重现在脑海中。为广开“材”源，应打。
破课堂界限，把学生引向丰富多彩的现实世界，做生活的感知者。
．指导观察，选取素材。
学生在习作时经常觉得没有内容可写，即使在冥思苦想、绞尽脑汁后仍倍感吃力。是不是真的没有内容可写呢？答案当然是否定的。造成学生无处可写的主要原因是学生平时没有留心周围。
教师应提倡现实用所学的习作本领去参与班级、学校、家庭和社会生活，鼓励他们在生活中尝试应用。如为师生的生日寄上温馨的话；为班级写一些通讯稿；为学校的艺术节、读书节等设计广告语；为家乡的建设提合理建议……使学生感知习作与现实生活紧密联系。
．捕捉亮点，写即兴文在教学和生活中，常有一些事情，会使学生耳目一新，心灵一。
的事物，没有对周围的事物进行仔细地观察，把宝贵的习作素材。
给忽视掉了。这就要求教师要把培养学生的观察能力作为重头戏，手ｌ扎实实地教给学生观察生活的方法。一是有的放矢，即教师提出明确的要求，促使学生的有意注意，使学生观察得仔细、持久，从而获得较为具体、丰富的印象，为习作动机的形成奠定基础；二是观之有序，即指导学生根据所观察事物的特点，按一定的顺序观察。
观察有序，写得才有序；三是合理想象，即观察时引导学生想象，从而丰富观察事物的感受，充实习作的内容。２．开展活动，丰富素材。
实践是认识形成和发展的基础。让学生参与丰富多彩的活动，不仅可以调解沉闷的教学气氛，还可以让学生积累写作材料。
通常开展的活动有：一是时令活动，即结合节假日开展一些主题活动，如“看画展”、“土楼文化节”等；二是调查活动，如带领学生调查农衬留守儿童的生活现状；三是采访活动，让学生走进留守儿童，了解亲情的重要，走进家乡建设成就展览馆，了解家乡的跨越式发展或是走近先进人物，感受他们高尚的人格；四是开展竞赛活动。艺术节里，评选“校园十佳少年”；科技室里，亲手尝试标本的制作；五是利用网络、新闻**开展活动。
各种活动的开展，开放了课堂习作教学，拓宽了学生的习作思路，成就了学生的快乐习作。
．组织阅读，增强素质。
振，但又稍纵即逝。如在课堂上突然有一只小鸟飞进教室、从远处射。
来一架纸飞机、桌子轰然倒地……这些都是激发学生习作灵感，指导习作的良好时机。教师应及时捕捉亮点，因势利导，即兴作文。
三、创造生活，体验快乐在情理之中的虚构，合乎逻辑的联想也是老师“开沟引泉”的项任务。我们固然要坚持习作必须符合生活实际的原则，但也不能教条地理解为处处写实。习作源于生活，但也应高于生活，它不是单纯的录像，作者还要对生活素材进行裁剪和加工提炼。
为此，要适当虚构，但一定是情理之中、符合逻辑的虚构。
．听声联想即借助各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的情境中重构生活，产生表达欲望。（１收集音响。如把“哨声”、“呐喊声”、“狂欢声”等组合在一起，引导学生想象发生在生活中的特定情境。
（２引导畅想。先反复**音响，让学生仔细倾听，弄清有哪些声响，这些声响在哪些场合出现过，为什么会出现这种声音，引导学生自由畅想。（３据声写文。
在学生合隋合理地勾画出各种生活场面时，引导学生用文字再现这些生活隋境，写成一篇篇优美的习作。
一。．看物联想。
讲读教学是丰富知识的主要**，而阅读教学则是开阔文学。
视野的一条重要渠道。课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。教师应帮助学生制定课外阅读计划，给学生提出具体要求，让学生带着问题去读，并要求学生边读边做好笔记，将那些名言名句、生动描写、形象比喻、真挚情感、丰富联想记下来，并经常浏览，或通过同学之间的交流展示来形成知识积累。
广泛的阅。
老师可以有意识地出示一些小物体给学生以直观刺激，唤起。
他们的注意，然后引导他们习作，出示的物品应贴近学生的实际，这样容易唤醒他们大脑中的储存，此时一篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的习作便悄然诞生了。
．入境联想。
习作的思路离不开情境的诱发。一条清可见底的小河，一丛散发幽香的野花，一片柔软绵长的杨柳，几只跳出曹丛的蛐蛐都会使学生心旷神怡。在情境的渲染下，学生浮想联翩，思路极为活跃，好文章自然应运而生。
切的训练都是基于学生自己的生活体验和学习过程，素材无处不在，只要学生领悟了，再经过教师的训练，随时都会带领学。
一。读可使学生在习作时左右逢源，妙笔生花。
二、描绘生活。放飞心灵。
作品是现实生活的写照和浓缩，没有生活就没有作品。小学。
生们在快乐中习作。
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