冯慧英（河北省成安县通东堡乡中心校道东堡小学。成安０５６
摘要】小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。
关键词】小学作文教学实践。
许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一另一方面。这样的表达还是一种积累，刨设了自由表达的氛。
反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文围。就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。我认为，作文教学应该做好以下工作。
一。三、作文指导从内容入手。
联系实际．在生活中寻找素材。
语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件。
和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的。
现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。如果将作文局限于实。其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的课堂，显然是不够的。
课堂作文多半为命题作文，学生不管有作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去理解和感受。过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师空洞的、不切实际的。
不利于培养学生的真情实感，这样的做要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好围的事物，养成观察和思考的习惯。作文训练注重做到课内阅《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把。
天”，让学生去观察、体会。并写出自己的真实感受。学生走出阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。
读所得。
二、创设自由表达的氛围。
四、作文教学的内涵感召要有震撼的作用。
小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。只有这样，语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起。
首先，要让学生的表达有心灵的自由。我们要鼓励学生在。
学生作文时才能感受到无拘无束。每个孩子的内心都有一部来。一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多。
五彩斑斓的童话。他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各的内容。中、小学生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就显种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验得格外重要。
在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为的过程。“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为头涌起的总是温暖和感动。课上，我首先采用的是**激生活服务。
同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑自己的真实生活感受、思想情感表达出来。因此首先要有表达。
然后才有作文，这也就是我们说的“有所颜；大手和小手的紧紧相牵。这四张**是开启学生素材积累的欲望、表达的需要，之门的钥匙，教师导语中渗透了**图的方法，看图与看书一为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的。
样要学会读懂**的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持。
同的**让学生观之**中的细节，包括当时图中的动作，结久稳定的内部动力。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“单靠翻查字典，就合想象。让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不。
在。学生从四幅感人至深的图中读到了深深的爱，读到了浓浓得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验。把生活所得。
的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解——亲情是在到的一点儿一点地积聚起来。积聚得越多，了解得越深切。
”来我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时爸自师生心灵深处的真切感受和体验，往往是语文教学富有生。
爸高高举起又轻轻放下的手掌。学生有感而发——亲情是妈命色彩，闪耀人文光辉，进发思想火花，产生难得的情感和智。
只能导致学生作文妈的一句鼓励；亲情是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我慧的不竭之源。脱离学生生活实际的作文，较好地运用**的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了无病呻吟、胡编滥造和“鹦鹉学舌”，使学生失去真实的自我。生活中的点点滴滴都是亲情。
在这里如何用好用足**。在操只有让学生在生活的海洋里，敞开心灵之窗，让童心放飞，自。
的“亲情”后，让学生用“亲情是（）”来说图意；再联系生活说体验中，学会快乐而有意义地生活，学会快乐而有收获地表。
亲情还是（）”让学生的表达有一个从具象到意象的过程。达。
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