作者：谭美珍。
**：《青年时代》2023年第24期。
摘要： 分层教学就是教师根据学生之间现有的知识、能力水平和潜力存在的差异，使用不同的教学方法指导不同层次的学生。小学生正处于学习外语的**时期，因此，教师要在遵循学生个体差异性的前提下因材施教，通过实施分层教学为学生创造良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，激发学生潜力，提高学生英语水平。
关键词：分层教学；小组合作；实施；个体差异性。
一、实施分层教学的必要性。
1.目前，小学英语教学存在着学生两极分化严重、缺少学习英语的良好氛围等现象， 长此下去不利于教学活动的正常开展，通过实施分层教学，能有效避免并解决这些困境，缩小优生与后进生之间的差距，提高教学效率。
2.素质教育要求英语教学必须要以生为本，让学生的潜能得以充分发挥。但学生的个体差异客观存在，知识水平和思维能力都不尽相同，实施分层教学，因材施教，能更好地发展学生的思维能力。
3.分层教学与传统教学相比，更符合信息、知识经济社会的发展趋势。其“以学生为本，以学定教”的理念，为优生提供了展示自我的平台，给后进生创造了进步的机会，能充分发挥学生学习的主动性。
二、实施分层教学的过程。
1.学生分层：我根据不同层次学生的知识水平和学习能力，将班级学生划分为l、g、o三个层次：
l（leader）层为班级中学习能力较强，课堂表现积极，成绩优异且学习习惯良好，对英语学习兴趣浓厚的学生；g（group）层为班级大部分成绩、课堂表现中等，有一定的学习能力和发展潜能的学生；o（opportunting）层为班级中暂时落后，但仍具有发展潜能的有机学生。我们有意让不同层次的学生组成一个合作学习小组（4人为一组，其中l层学生一名、g层学生两名、o层学生一名），控制组与组之间的综合水平、整体实力没有大的出入，使得组与组之间进行竞争时不会出现一边倒的情形，保证了学生的自信心。通过小组合作学习形式，让l、g层学生帮助教师承担一部分教学任务，与o层学生结成“小组帮教对子”；优生带动中等生，中等生带动后进生，优生辅导后进生，小组成员各司其职，学习氛围浓厚，享受合作的乐趣。
高职英语分层教学的实践与研究
作者 周倩。读与写 教育教学版 2018年第10期。摘要 最近几年，高职院校的生源质量较差，学生英语水平有高有低，使得传统的英语教学模式已经无法满足需要，推行高职英语分层教学势在必行。但是经过一段时间的实践，分层教学还是存在一定的问题和需要改进的地方。本文以苏工院的英语分层教学为例，阐述高职英语分层...
对小学英语分层教学的实践研究
作者 陈绪丽。读写算 2013年第26期。学生心理发展的差异性决定了其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异性要求教师因材施教，而在小学英语教学中实施因材施教的重要举措之一就是开展分层教学。所谓分层教学就是教师充分考虑学生的 差异，有针对性地加强对不同层次学生的指导...
对小学英语分层教学实践研究
对小学英语分层教学的实践研究。摘要 本文结合笔者多年的教学实践阐述了分层教学的必要性和重要意义，同时分析了分层教学在小学英语教学中实施。关键词 小学英语分层教学实践在小学英语教学中，实施分层教学能够提高各个层次学生的学习效果，使不同层次的学生学有所得。在教学实践中，分层教学是一种行之有效的方法。一 ...