作者：黄平
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2023年第07期。
摘要：在小学英语教学中应用分层教学，依据学生的英语基础将学生分层，并针对不同层次的学生设定不同层次的教学目标，进行分层练习以及分层评价。分层教学模式不仅体现了面向全面，因材施教的教学特点，还能够有效地调动学生在英语学习过程中的积极性。
关键词：学生分层；教学目标分层；分层练习；分层评价。
一、针对不同英语层次的学生分层备课，制定不同层次的教学目标。
在小学英语的教学中运用分层教学的过程中最为关键的一步便是将学生分层，如何正确合理地将学生分层是分层教学的前提。因此我们首先要根据学生的英语基础，学生对英语学习的兴趣，学生在英语学习中的主动性积极性等多方面差异将学生分为英语成绩优秀的学生，英语成绩中等的学生以及英语成绩较差的学生。将学生进行分层后，教师就要针对于不同层次的学生分层备课，制定不同层次的教学目标。
我们不得不承认学生个体之间的差异，不同层次学生对新知识的理解能力，对新知识的掌握能力上存在一定的差距。因而教师不能采用一刀切的备课方式，要有效避免无用功，让每个层次的学生都能取得一定的进步，都有相应的目标。我们应该针对成绩优秀的学生制定较高的教学目标，针对成绩中等的学生便可以按照教学大纲制定教学目标即可，而针对成绩较差的学生则需要降低教学大纲上的教学目标，循序渐进地去提高差生水平。
以小学六年级下册教材中《unit1 the lion and the mouse》的教学为例在布置课堂练习时可以以中等成绩层次的学生为主体布置相应的课堂练习如“听本课storytime的录音，跟读、读熟”，对于成绩较差层次的学生则可以降低难度，可以让学生跟读，读熟其中的关键单词即可，对于成绩优秀的学生则可以要求学生能够运用录音中的句子以及词汇去讲述这个故事。
大学英语分层教学模式的探索与实践
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