作者：孙葛佳。
**：《中国校外教育·理论》2023年第19期。
摘要]大学英语分层次教学已经成为教学改革的趋势。采取分级教学，分类指导，分级达标的大学英语教学模式，打破传统单一的教学模式是英语教学改革的一项重要内容。本文主要阐述根据黑龙江科技学院（以下简称“我院”）学生的学习状况，科学的分级，合理的安排教学内容，配备教师，对不同级别的学生采取不同的教学方法。
关键词]大学英语英语教学分层次教学。
我院学生生源来自全国各地，有教学条件好，师资力量强的省份，也有来自条件相对薄弱的偏远地区，尤其是英语教学，和学生听力口语的基础密切相关。如果把这些学生编排在一个班级里，就会出现好的学生吃不饱，而差的学生又跟不上的现象。我院经过长时间探索研究，决定扭转这种传统的教学模式，采用“分层次教学”方法。
实践证明，“分层次教学”是非常有效的方法。这种方法是根据素质教育的要求，承认学生个体差异，改变传统统一的教学模式，因材施教而采取的必要措施。
一、分层次教学的理论基础。
美国教育学家布卢姆在20世纪60年代提出的掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件和学习机会，强调每个学生都有能力理解并掌握教学内容，其关键是教师要提供适当的教学条件，运用恰当的教学方法，使所有学生都能达到学习的目标。“分层次教学”的目标就是“从差异出发，达到消灭差异”。
二、我院分层次教学的探索研究。
大学英语分层次教学的探索 一
摘要 大学英语分层次教学已经成为教学改革的趋势。采取分级教学，分类指导，分级达标的大学英语教学模式，打破传统单一的教学模式是英语教学改革的一项重要内容。本文主要阐述根据黑龙江科技学院 以下简称 我院 学生的学习状况，科学的分级，合理的安排教学内容，配备教师，对不同级别的学生采取不同的教学方法。关键词...
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