关于“和谐互助”教学模式改革的认知。
作者：马国良。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第34期。
中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）34-0068-02
通过在山东省即墨市二十八中的学习培训和观摩课堂实操，并且阅读了关于该模式改革的一些相关书籍，感觉受到思想的再一次启迪，对于“和谐互助”教学模式有了更新的深层次认识，现介绍如下：
一、统一思想，卸掉包袱，积极响应教学模式改革。
自古以来，无论哪个领域，一提到改革，都会有很多人带着“有色眼镜”因各种各样的原因逢改必反。其原因最常见的不外乎有两种：一是观念落后保守，理解方面跟不上，惰性强，只要是未涉及过的事情或让自己做出改变的事，在自己不清楚、一知半解的情况下就报以怀疑和否定的态度。
二是自己能力水平跟不上改革的步伐，还害怕别人改成功自己显得落后，只能经常说些泄气话以打消别人的积极性，所以大家一定要对各种非议抱有定力，看到问题的实质。可见在教学模式改革上各学校、各教师之间由于认识水平的差异一定会有不同的声音出现。我们应该发自内心地坚信我们所走的道路是正确的，别人能摸索成功，我们为什么就不能成功，在课改这条正确的道路上我们绝不能只做“门外汉”。
有些教师对于教改有顾虑其实是不了解教改所造成的，只要我们弄清教改的来龙去脉，相信大家就会真正理解到教改的意义和内涵。教改实际上是从80年代就开始提出了，其核心“自主、合作、**”也不是什么新事物，在当时也是这样的内涵，只不过是当时只有部分教师结合国内外教育理论在实践研究，最后都因为成绩突出而个人成为了明星楷模，学校整体上由于未实施而受益者较少，但是这些个别教师的特色亮点却我们指出了方向。后来全国各地思想前卫的学校开始学习国内外的先进理论与经验并进行尝试探索，像2023年左右的“洋思中学”、后来的“杜郎口经验”、“衡水中学”等，现在全国各地教改成功的学校比比皆是。
事实上，我们绝大多数教师也在不自觉中践行着教改，我们每学期提出的改进教学方法，学习优秀教师授课经验，不也就是教改的一个小方面吗？相信没有教师与自己10年前的授课方式一模一样，如果真有一样的，好像也真的有点不太正常。想一想我们上学时老师的教法和我们现在一样吗？
我们刚上班时采用的教法和现在一样吗？我们的学生在改变，社会环境在改变，评价方式和考查方式在改变，我们也肯定随之在改变，只不过没有自我认识到而已，其实这就是没有系统化的教改，教改的实质就是“常规教学系统化”，由原先单纯****教师应该如何教转变为我们从学习者角度去考虑怎样学才能效果更佳，也就更有了针对性。由此可见教改是我们每个人一直都在做的事情，只不过是没有统一形式与名称罢了，现在我们要做的就是将个人的“单打独斗”转变为集体的“联合作战”。
体育和谐互助教学模式
体育与健康 和谐互助 教学模式。教学策略。1 教 的策略。1 情景刺激 教师通过教学语言 教学 团队游戏等手段为学生创设情境，让学生对学习内容展开联想 想象，进行欣赏 感知或体验，刺激其感官，激发学生对学习内容的内在需求和表现欲望 2 个体自学 在充分尊重每个学生个性的基础上，让学生根据个性特点 特...
英语“和谐互助”教学模式
洛阳外国语学校 两人小组和谐互助 英语教学模式 英语阅读课 教师用。预习交流 互助 解惑释疑 归纳总结 巩固与反馈 五步十节 一 预习交流。1 引导学生复习与本课题相关的旧知识 学科及其相关的形容词 2 教师通过提问创设一定的语言环境，导入新课。what s your f orite subject...
小学英语自主互助教学模式
摘要 新课程理念下的课堂是师生共同生活，共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生，生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识，技能，情感，态度，价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在自主合作的过程中，能主动的提出问题，自主的展开讨论和交流，...