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关于大学英语教学模式的改革。
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一、大学英语教学模式的有机更新。
一)培养学习者自主学习能力。
大学英语教学的效果如何是由学习者的书面成绩和实际运用能力所体现出来的，语。
言教学所需要的材料应该根据学习者自身的程度来选择。语言输入的过程也应该是学。
习者带有目的和选择性地自觉学习过程。授课者也应该根据不同学习者的自身认知程。
度、兴趣爱好、学习习惯来多角度激发学生学习动机，强化学习效果，提高其学习积。
极性，在学习者自主学习之外加以监督管理，使课堂师生合作学习与学生课后利用网。
络语料库自主学习充分结合，达到更高的能力要求。
二)分组合作原则。
键入文字]授课者在大学英语教学过程中应该为学习者提供较多的语言输出环境和机会，让学。
习者能够有充分的时间来展现他们学习的成果，并且在语言输出的过程中能够对所学。
过的知识加以检验与修正，在脑海中加深印象以便更扎实地掌握和运用。因此，分组。
合作在拥有共同的活动目标的同时也充分展现了教学活动的实际操作效果，师生合作。
与生生合作从不同角度使全体成员积极地参与到课堂活动中来，使学习者不再被动地。
保持接受输入的状态，而是活动的参与者。在分组合作期间，学习者的个人主观想法。
和集体荣誉感也会很好地加以体现且慢慢培养起来。首先，学生在分组活动的过程中。
可以通过与老师的交流和与小组成员之间的交流获得不同的语言输入，这种意愿方式。
的语言输入要比被动地接受语言输入方式效果更好，学习者会发自内心地主动理解所。
获得的语言材料。
其次，学生在输出语言进行交际时，常常会因为母语干扰、环境原因或其他不同因。
素产生交际困难现象。与此同时，学生可以在教师或者小组成员的帮助下产生信息。
差，教师可以推广以信息差为主导的英语教学活动，能够帮助学习者更好地进行语言。
修补。学习者会尽快调整语言逻辑从而输出正确的语言。分组合作原则不仅可以调动。
学习者的积极性，而且能够培养学生达到更高的学习目的，产生积极的合作意识，无。
论从学习和生活方面都能增进师生和生生之间的友情，更加有利于授课者对课堂氛围。
的调节，有效指导课后学习者的自主学习。
二、基于网络语料库的大学外语教学模式创新优势。
键入文字]语料库是以语言研究为目的，把书面的和口头的语言材料用计算机加以处理与编。
码，为授课者在课堂教学内容上提供了不同角度的新思路。网络语料库下的大学外语。
教学模式，让授课者能够更加自由地选择课堂教学设计，使学习者由被动转为主动，提高了学习效率。
一)语言资料给予优化。
网络语料库为学习者提供了大量的语言统计数据和概率，为授课者提供了丰富的大。
学英语教学课堂所需的资源。网络语料库所提供的语料资源，在数量与质量方面均优。
于传统的课堂教学内容。授课者通过网络从语料库中获得多种语言资料的使用频率和。
大量语例，加以确定课堂教学的内容与重点，帮助学生找到产生错误频率较高的原。
因，改正母语带来的负迁移影响。语料库能迅速提供准确的词频表和根据关键词找到。
不同的语境语例等，还可以帮助外语教师培养语言直觉，减少母语在不同情况下带来。
的不正确语言运用，使学生在正确的指导下了解大学英语的语言规则，养成良好的语。
言运用习惯，以减少由于语言材料的选择不当带来的负面效果。
二)激发学习兴趣，优化学习策略。
在网络语料库下的大学英语课堂教学模式可以激发学习者对新事物新领域的探寻，培养学习者的不断创新与探索。授课者可以通过语料库检索到合适的课堂教学内容，引导学习者找到语言的规则，也可根据个人的学习程度不同寻求相应的语言资料，有。
键入文字]助于输出正确而流利的语言。学生在流利的语言输出过程中可以获得良好的成就感和。
优越感，进一步激发学习者的学习兴趣，改善学习效果。
**民族高校大学英语教学模式。
欢迎来到站，今天本**为大家提供了民族高校大学英语教学模式，希望朋友们读。
后有所收获！
一、大学英语教学实施职业生涯教育的可能性。
笔者认为在国内大学，大学英语教学覆盖全体非英语专业的学生，因此，大学英语。
教学完全有条件在新生入学的第一学年就开始对学生进行大学适应和职业教育，帮助。
学生接触和了解就业状况，并帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮。
助学生选择学习适合自己本专业的英语学习，同时积极主动地指导学生如何用英语写。
个人简历、求职信，传授求职技巧和面试技巧等就业技能，使新生从入学的第一天起。
就接受这方面的教育，而且应与今后四年的英语学习同步而行，增强学生用英语进行。
专业交际的能力，使英语能够真正成为自己未来求职过程中的有力工具。大学英语教。
师完全有理由肩负着向学生灌输职业生涯教育的任务，应视其为己任，首先，树立起。
一种对学生负责任的职业意识，改变以往只教学生英语知识便万事大吉的思想。其。
键入文字]次，大学英语教师也要不断地学习职业生涯规划教育之理念，并使之付诸教学实践。
因为大学英语教材有很多与职业生涯教育相关的内容。
比如上海外语教育出版社出版的《大学英语》(精读)第二册的 unit4 中的。
myfirstjob》就是一篇很典型的生涯教育文章。教师在备课时不仅要教学生基础语言。
知识，而且还要考虑通过这篇课文的讲解是否能够让学生了解一个学生是如何应聘他。
的第一份假期工作的经历，以及教会学生如何求职、如何面试等重要的求职就业技。
巧，而且还能让学生了解现实的工作情境，进一步思考自己的工作定位以及生涯发展。
方向。再如，通过 unit6 中《the******ofasurgeon》一文的教学，可以引导各个专业。
的学生对成为本专业优秀人才所必备的重要品质进行思考和**。另外，大学英语教。
材中许多成功人士的事例和箴言也是进行生涯教育很好的材料。笔者认为只要高校大。
学英语教师平时备课时多留意这方面的内容，完全有可能通过大学英语这门实践课对。
学生不断地进行职业生涯教育，对学生的文化素养、择业和深造均有重要的影响。使。
之在学习英语的过程中，不自觉地意识到职业生涯教育在人的一生中所起到的作用乃。
是不可估量的。可以说，与职业生涯教育联系在一起的高校大学英语教学比起单纯地。
向学生灌输英语知识更具有实用性，使学生既可掌握英语这门工具，同时又可以通过。
这门语言工具来解决未来自己所从事的专业工作。
二、地方民族高校实施职业生涯教育的困境。
一)缺乏职业生涯意识。
键入文字]由于过去大学英语教师大学学习阶段没有受过正统的职业生涯规划教育，对其内容。
了解不多，有的甚至根本就没听说过。因此，很多教师在教学中得过且过，对自己的。
目标，分几个阶段才能达到自己的目标以及自己目前处于何等阶段等等问题，往往模。
糊得很，更有甚者从来就没有考虑过此类问题。
二)缺乏职业生涯理论知识。
大学英语教师由于自身缺乏职业生涯意识，因此，他们对其理论也很少或几乎不关。
心，更谈不上对其进行深入研究。由于对其理论不够了解，缺乏研究，所以在实际教。
学过程中，虽然大学英语教材**现了若干篇有关职业生涯教育方面的篇章，不过这。
些课文只当作普通文章来处理，即按传统英语教法讲解词汇、语法、句中的重点难点。
句，再进一步也就是讲解其背景知识而已。殊不知，这么具有代表性的文章，由于教。
师的疏忽，重视程度不够，本应该通过一篇文章的讲解就可以对学生进行很好的职业。
生涯意识教育的。因此，地方民族高校的大学英语教师应该主动完善自己的知识结。
构，把过去未学到的职业生涯理论通过自学加以了解并得到深化，在教师心目中不断。
树立职业生涯理念，并使之贯穿于实际教学中去。应该懂得一个语言教师不仅要向学。
生传授单方面的语言知识，而且也应负有向学生灌输职业生涯意识的责任。
三)课内合作与课外自主学习相结合。
键入文字]授课者在组织分组合作的同时，将课堂教学活动内容与学习者课外学习内容融为一。
体，把学习者作为核心，从他们的个人认知程度、性格爱好出发，通过分组语言实。
践，激发学习者开口说英语的欲望，增强他们的自信心，改善语言实际操作的运用效。
果。在分组教学的安排下，可以适当调节班级人数过多产生的成绩不均匀的问题，师。
生、生生之间互动与沟通的机会少的问题，为学习者之间的信息差找到良好的调节条。
件。分组合作还给学习者增加了语言输出的机会，在产生信息差的同时学习者之间互。
相学习，减少其课堂焦虑程度，从而激发学习者的学习兴趣。授课者还可以对怎样利。
用网络语料库资源对学习者给予指导，尽量自主开发所需的语料库在学校的局域网内。
供学习者使用，充分利用优越的网络资源激发学习者的探索精神，达到优良的学习效。
果。三、结束语。
由于当今各领域语料库的不断更新与发展，大学英语学习者与授课者可以获得丰富。
的语料资源，学习者的语言输入不再单一与被动。通过网络语料库下的大学英语教学。
改革，丰富了学习者的课后活动及相应的语言实践操作活动，强化了大学英语的综合。
应用能力。通过分组合作原则使实际的交际问题得到了实践解决，让大学英语教学增。
添了互动性，使大学英语教学模式得到更好地完善。
关于大学英语教学模式改革的思考
作者 吴广平全红陈泓霖。科技资讯 2012年第16期。摘要 为顺应全国大学英语改革的大趋势，提高英语教学质量，我校在2009级非英语专业本科生中坚持因材施教的原则，实施了分类指导 分级教学的大学英语教学模式改革。本文 了云南农业大学2009级大学英语教学模式改革的特色 教改所取得的成效和教改的不足。...
大学英语教学模式改革的研究
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关于大学英语教学模式的改革与创新研究
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