从社会建构主义教育**大学英语教学。
随着大学英语教学改革如火如荼的进行，随之而来的教学实践或借助多**网络课程，采用多种教学手段丰富教学，或改革传统的教学模式和考核机制，从单一转向多样；或创造良好的校园环境，为学习者提供更多的自主学习条件。然而无论教学实践如何变化，我们都可以从中看到社会建构主义教育观的影子。
社会建构主义认为知识并不是由他人传递而来，而是由个人在与他人交往的环境中自己建构的，是社会互动的结果。教师、学生、任务和环境是影响学习过程的四个交互式动态因素。作为学习过程的积极参与者和问题解决者，学生是个人知识建构的主体，是学习过程的中心环节。
作为学习过程的中介因素，教师是学生最重要的互动对象，任务是教师和学生的联结界面。环境因素——如课堂气氛、校园氛围以及社会文化环境都对学习过程起着重要作用。社会建构主义观认为真正有效的教育应建立在学生主动理解的基础上，企图从外部注入知识难以奏效，教育者应为学生提供富有个人意义的学习经验，由学生自己从中建构知识。
该教育理论为现代外语教学改革提供了坚实的理论基础和改革思路，然而如何使大学英语教学改革达到理想的效果，如何行之有效地在大学英语教学中体现社会建构主义理念，避免极端主义，仍然需要学习者、外语教师和教育管理者的努力和谨慎。
学习者是学习过程的积极参与者和问题解决者，是学习过程的中心环节。一方面学习者应改变被动求学的思想，积极应对学习任务，利用各种可利用的资源学习语言；另一方面，学习者应掌握适合自己的学习策略和方法，提高自己的学习效率，学会独立思考，同时应学以致用，进行交互式学习。只有不断地解决问题，发现问题，学习者才能在语言学习中获得一种成就感和满足感，真正意义上实现知识的主动建构。
教师是是学习过程的中介者，是帮助学生获得各种所需知识、技能和策略的最重要的互动对象。教师的教育理念直接影响课堂环境。一方面，教师应在日常教学中体现自己的理念，坚持在实践中反思教学，既要内省，也要借鉴他人的教学观点，从而审视自己的教学信念和价值标准，使自身的教育理念不断改进、完善；一方面教师应推陈出新，设置有意义的难度适中的不同学习任务，尽可能做到因材施教，使学生积极参与学习任务，在学习过程中不断获得新奇感和成就感，并及时给出反馈，帮助学生学会独立思考和独立解决问题。
教育管理者是教学的目标决策者和制定者，对学习氛围和环境有重要影响。外语教学改革离不开校方管理者的协调和配合，只有出台相应的教学管理措施，保障相应硬件、软件，才能保证外语教学改革的顺利进行；只有营造浓厚的语言学习氛围，创造良好的自主学习条件，才能实现学习者在交互式环境下建构语言知识。
外语教学改革并不是一蹴而就的事情，需要不断地探索和创新。近年来不少教育者们相继进行分级教学、多**教学、网络教学、网上考评等改革，做出了不少尝试，也取得了一些宝贵经验，然而其中仍然存在不少问题，涉及大量的人力、物力和技术，需我们谨慎对待。正如学习者存在个体差异一样，教育没有放之四海兼准的理论，也没有适用一切的模式，不能生搬硬套。
只有根据各校实际情况，根据学习者的个体差异，形成行之有效的外语教学模式和考核机制才是正确的应对大学英语教学改革的办法。
大学英语教学改革的思考
作者 张瑶。神州 2012年第03期。作者简介 张瑶 1973 女，汉族，辽宁沈阳人，教师，讲师，研究生，英语教育研究方向。摘要 高度信息化和科技化的社会对英语人才提出越来越高的要求，大学英语教学改革必须从实际出发，遵循英语语言教学规律，适应社会发展要求，不断在教学实践中得以改进和完善。关键词 大学...
对于大学英语教学改革的思考
第 卷第 期。读与写杂志。年 月。对于大学英语教学改革的思考。章妮娜。河南质量工程职业学院。河南。平顶山。摘要 大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。经过多年来的努力，我国的大学英语在教学水平 教材建设 课程设置 教学方法 教学环境 教师队伍建设等各个方面都有了长足的进步与发展...
有关大学英语教学改革的思考
维普资讯。三 人性管理调动师生教学积。极性。校长要正确运用自己的权力，切忌把自己视为教职工的控制者，要努力在群众中建立威信，使师生心服口服，形成共识，积极在学校开。注重培养学生的能力。同 世纪是日益趋向交流与合作的时展小组讨论活动 教师应成为学生交际能力的促进者和学代 英语作为国际交流所必须的能力，...