作者：夏秀芳。
**：《新校园·上旬刊》2023年第08期。
摘要：大学英语教学虽然已经有了几十年的实践经验和理论研究，但是在教学大纲、教学方法和应当取得的教学效果方面不断有争论。不断出现的争论声说明大学英语教学方面存在着许多问题。
为取得更好的学习效果，授予学生一种更有效的语言工具，对于大学英语的教学和研究尤为重要。本文在探索目前大学英语教学存在的问题的基础上，提出了提高大学英语教学效果的对策。
关键词：大学英语；教学改革；人文素养；课程体系。
一、目前大学英语教学存在的问题。
1.人文素养的缺失。刘利民（2009）对于我国外语教学中缺乏人文关怀这一缺陷是这样概括的：
“一直以来，我国将外语教育目标定位为掌握语言技能与实用知识，外语教育的工具性价值倾向明显。这种以实用性人才为目标的培养方式在社会发展的一定阶段会有一定的效果，但从长远来看，却从根本上削弱了外语教育的本质和外语教育所应具有的人文关怀。”长期以来，大学英语教学的评估方式是考试分数，尤其是大学英语四级的成绩，对于学生的专业需求和文化素养顾及不多。
大学教育的目的是培养学生的全面素质，为学生的人生打造框架。大学教育不同于职业教育，不只是教给学生一门手艺，还应该让学生有更高的文化艺术等文化层面的追求。社会上存在的实用思想，即在工作中用不上便不想学的思想是急功近利的想法。
我国外语长期以来对人文素养重视不够，单一地强调外语学习的工具性目的。语言教学应该与文化教学相结合，语言和文化在跨文化英语教学中应当互为目的和手段，但是目前的大学英语课堂过多地依赖语言知识传授，忽视了人文素质的培养。
2.教学理论研究的不足。语言学家戴炜华把外语教学研究划分为理论研究、应用研究和实用研究三类。
三个层次的研究没有高低之分，只是根据研究人员自身的条件，研究的任务、目的、方法、预期效果以及实际情况做出不同的分工而已，但从实际情况来看，重理论轻实践的现象不但存在，而且还相当严重。有关于外语教学的杂志很少，有关于外语教学的**少之又少。虽然二语习得是语言学上的重要分支，有关于大学英语教学的研究并不是主流。
另外，我国语言学研究的一个特点是过分依赖西方语言学的研究成果，过多地借鉴国外语言学的研究方法和理论。
对于大学英语教学改革的思考
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