作者：黎茂昌。
**：《新西部下半月》2023年第08期。
摘要】 本文通过如何培养与发展学生的学习自理能力、创造性思维能力等学习能力出发，阐述了在课堂教学中从提高学生英语综合素质角度出发处理教材，设置课堂教学，全面培养学生的整体素质的几种方法，并通过多**信息技术与学科教学有效整合进行课堂教学尝试，达到事半功倍的效果，从而提高学生的英语综合素质。
关键词】 大学英语；教学改革；综合素质；整体教学法
近年来，大学英语教学改革的主要任务之一是改革人才培养的模式，把培養目标定位在培养应用型人才，树立“终身教育”和“以学生和学习为中心”的思想。在知识、能力结构或培养规格方面，更多地把过去的比较注重对知识的继承、传授和掌握转变到知识、能力和素质的培养。这就要求我们教师在实际教学的过程中注重培养学生英语综合能力。
在重视多**教学课程资源建设的同时，重视实践基地的建设，强化学生的创新精神和实践能力的培养。但如何把过去的知识传授转变到注重能力的培养，从而提高学生的综合素质？笔者从提高学生英语综合素质角度处理教材、设计课堂教学及在课堂的教学中将多**信息技术与学科教学有效整合，全面培养学生整体素质两个方面进行**。
一、从提高学生英语综合素质角度处理教材设置课堂教学
大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目的是通过语言教学、文化渗透等培养学生运用英语交际的能力，最终培养学生英语的综合能力。根据这些要求，教师在处理教材设计课堂教学中至少应该注意以下两个方面：
1、语言素质
大学《英语（5）》（孔庆炎主编，高等教育出版社，2001。以下同）这一套教材要求学生掌握词汇、语法、语篇、修辞等语言知识，教师在设计课堂教学时应注意处理好语言应用能力及语言基础知识之间的关系。正如教材使用说明提到的：
“本套教材既注意打好英语语言基础，又注意培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。”［1］因此笔者认为，处理“课文语言点”这一环节时应强调词汇、语法等语言点在语段中的理解，传授语言基础知识的目的是使学生能准确接收含该语言点的语段所传递的信息，并且能够举一反三地应用于口头交际。语言知识的教学与发展语言能力相结合，这样既打好英语语言基础，又培养学生应用语言的能力，从而达到教学目的。
大学英语教学改革的思考
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