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家喜欢！近些年来，导游员接待外国游客的服务质量在逐渐提高，这说明我国旅游英语教学。
效果在提高。然而，传统旅游英语教学模式以应试为重心，其忽视对学生语言综合运。
用能力的培养和学生主体性发挥等方面的问题日益凸显出来。****探索高职旅游。
英语教学模式的改革，势在必行。
一、目前高职旅游英语教学中存在的问题。
通过对某校高职旅游专业 2009 级一个自然班做的问卷调查，从中总结出当前高职。
旅游英语教学中存在的一些问题。
一)师生交流呈现单向性。
键入文字]现在学校课堂上仍然存在着教师教、学生记 ， 教师灌、学生背的陈旧课堂教学。
现象。通过对某校高职旅游管理专业 2009 级学生的调查，得出表 1 显示的结果。在。
传统的课堂教学中，学生的主体地位被忽视，学生的创造性、独立性以及自主性得不。
到培养；另外，学生在学习中遇到的具体问题不能及时得到解决，单调的教学使旅游高。
等教育的课堂变得索然乏味。在调查教师教学方式时，我们看到 60%的学生认为仍在。
教师采用知识灌输式的教学方式，只有 30%的学生认为教师在教学方式中将理论与实。
践相结合。所以，目前教师仍然以知识灌输为主，没有切实考虑到学生的学习需要、
心理需求，缺乏师生之间互动的环节。
二)教学过程过于模式化。
在传统的课堂上，教师通常为了控制课堂纪律、节省时间，都期望教学可以按照自。
己预先设计好的思路去实施。通常教师都会按照传统的复习上节内容导入新课讲述。
新课布置课后练习及作业四大环节来展开教学。旅游英语这门课的本身特点就是加。
强语言的应用能力的锻炼，而语言的扎实掌握必须有一定良好的语言环境。在中国目。
前的背景下，职称**发表营造很专业的语言环境是有些困难的。所以，教师就应努。
力地去营造培养学生语感的授课环境。可以通过模拟一些场景，进行小话剧的表演，来加强学生们的对外接待和服务日常用语的掌握，从而提高学生在实际操作过程中专。
业术语的准确运用能力。
键入文字]三)忽视学生的身心发展。
在传统课堂中教师是主体，课堂的控制权也在教师的手里。对于课堂的总体教学效。
果、授课的环节、授课的时间，学生的交流等问题，都由教师来掌控。但是，教师却。
忽略了陶行知先生曾经说的一句话： 更好的教，为了更好的学。 教学最终的落脚点。
还在于学生学习能力的提升。目前教师在课堂上的一言堂 ，没有考虑到大多数学生。
的心理感受。长此以往，学生就不再敢在众人面前讲话、发言和讨论，那么对于处于。
成长期的孩子们来说，这是不利于其身心发展的，是畸形的发展态势。
二、社会互动理论与高职旅游英语课程教学分析。
一)社会互动理论与课堂教学社会互动。
简称互动，是人们以相互的或交换的方式对别人采取行动，或对别人的行动做出回。
应。它包括所有的社会行动，如向老师问好、老师询问学生对知识点的理解等等。在。
该理论看来，人一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与其他人。
的交往与互动中。它既强调学习过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。社会。
互动理论着重对学习的社会环境建构，把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学。
的灵魂所在，强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和整个过程的。
动态性。从社会互动理论的观点来看，单纯的教学并不是真正的教育。教育应当是让。
学习者学会如何学习，特别是持续性的学习；更为重要的是了解如何获取正确的学习方。
键入文字]法，因此学习者的自主性学习和自我指导学习应该受到教育研究者的关注。此外，还。
强调教育就是给予学习者独立思考的一种特权。教学要能够训练学习者的思维，同时。
我们也要重视单独的学习者，尊重其个体发展的需求，这也是促进个体全面发展而不。
仅仅是认知能力发展的体现。
二)社会互动理论对高职旅游英语课程教学的启示。
1.应用交换观。
社会互动理论中的交换是指个人或群体采取某种方式彼此交往，这种交往旨在获得。
报酬或回报，这样形成的关系就是交换关系。旅游英语**发表但多数社会交换都遵。
循一个基本原则：互惠。学习一门语言就是要培养学生的语言能力，而这种语言能力。
高低的评判标准，则是应用的强弱。对于旅游学科而言，学习旅游英语则不仅仅要具。
备基础学科英语的能力，除了熟悉语法之外，语言知识的积累绝不是学习语言的终极。
目的，最终的目的就是应用和交际。这一要求和旅游英语这门课的特点相吻合。学习。
旅游英语，不单单是学习如何听、读、写、译等内容，而是学习如何在将来的实践和。
工作中运用它；不单单要运用准确，而且要得体，要培养学生能在不同的场合、与不同。
的对象、以不同的方式讲不同的内容的能力。只有通过在学校进行的专业知识的学。
习，才能在与外宾交流的过程中，让更多的外宾了解我们的国家、喜欢我们的旅游资。
源，从而达到无形产品的交换目的，也充分体现我们旅游行业工作者的职业生存价。值。
键入文字]2.自发合作观。
社会互动理论中强调合作是一种互动形式，教学过程中的合作也很重要。旅游英语。
是一种实践课、技能课和专业课，它需要在一种互动的环境中，将英语语言知识同旅。
游专业知识结合，将英语语言知识转化为旅游英语语言能力。这其中，学生是学习的。
主体，通过与学生的互动，在潜移默化中逐步提高学生旅游英语知识的应用能力；教师。
则是引导者、协调者和帮助者，为学生更好地融入语言环境而创设适宜的环境，通过。
选用丰富的教学内容和多元的教学手段，将声音、文字、**和**等有机地结合，从而激发学生学习旅游英语的兴趣。所以，在高职旅游英语课的教学中，我们欲达到。
教是为了更好的学，学是为了更好的教的效果，就要把这种自发性合作逐渐发展为稳。
定的教学形式，这样教与学便达到了一种良性的最优状态。
欢迎来到站，今天本**为大家提供了**改进旅游英语教学的建议，希望朋友们。
读后有所收获！
摘要： 本文**了高职旅游英语专业英语课程的应用性特点，从培养复合型旅游英语。
人才的培养目标出发，就如何突出专业性教学，综合运用多种教学手段做好教学改革展开。
讨论，提出应开设实用型的课程，从而培养出更符合市场要求的专门人才。
键入文字]关键词： 旅游英语； 口语教学； 改革。
当前我国在校大学生是在应试教育的模式中培养出来的，他们虽熟悉考试手段和各种。
类型的试题，善于应付各种考试，但是应用语言知识的能力却相当差。从目前的教学实践。
中，我们发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的问题，如课程设置重理论轻实践，培养目标不明确，课程内容脱离现实等原因，而导致部分学生在进入社会后不能很快适应。
工作的需要。
笔者从适应市场需求的人才培养目标为出发点，对现有旅游英语教学的部分环节进行。
了比较深入的**，从而提出以下改进旅游英语教学的建议：
一、口语训练是重中之重。
对从事旅游服务的人来讲，流利的英语表达是服务的基础，也是了解服务对象的基础。
口语在该课程的设置中属于根本和核心，如果我们用两到三年时间培养的人才在走上工。
作岗位后，不能张口用英语表达或者表达时错误百出，就是我们教学的失败。因此旅游英。
语课程的教师应以口语表达为核心和基础，突出语音的训练，突出相关服务用语的训练，突。
出实际情景训练和对突发事件的应急处理训练。
键入文字]旅游英语的课程在一年级应围绕基础语音语调和听说能力的提高这两个重点来进行，第一学期开设 2 节语音课和最少 2 节听说课，从第二学期到第四学期每学期都应开设 2
节听力课，2 节口语课。语音课主要解决基础语音问题，没有良好的语音语调，学生的口头。
表达能力就很难有效地提高，记单词也困难。听力课和口语课应分开设置，这两门课尽管。
有密切的联系，但不能互相取代。听力和口语可以充分利用多**教室或电教设备，设计。
出逼真的模拟旅游，饭店交际背景，提供听说操练的配套练习，提高口语操练的质量。
二、英语语言训练必须与旅游专业培训相结合。
旅游英语从某种程度上说属于交叉学科，注重的是两者的有机结合，我们目的不仅仅是。
让学生能用英语提供旅游服务，还要让他们懂得旅游产业的相关知识，但目前的教学却存。
在两者趋于分离的状况。比如：在旅游英语教学中，为突出旅游的专业性而加大相关专业。
的难度和比重，这就使旅游英语过于重视旅游专业理论而忽视了应用语言进行旅游服务。
这一根本培养目的。而有的旅游英语教学又过分强调语言应用的通用性却忽略了和旅。
游业这一大前提相结合的专业特殊性。这些作法都大大影响了教学效果。
因此，要改变这一现象就必须从两者的有机结合入手：首先，是英语语言应用性训练要以。
旅游方面为内容，比如：训练完全可以围绕介绍旅游景点，接待外宾，订餐订票等和旅游业。
相关的内容来进行，使学生了解在旅游业中的语言习惯、相关表达等，培养学生在这一特。
殊服务领域综合运用英语语言的能力；其次，必须用英语来系统讲解旅游专业相关知识，要。
介绍最新国内外的旅游管理理念；再次，必须引导学生把旅游理论知识和英语语言实际运。
用相结合。总之，两者的有机结合才能突出该课程的复合性，是培养学生达到用英语熟练。
键入文字]进行旅游服务、旅游管理，使服务和管理上水平、上层次的有效途径。
三、英语语言训练必须重视和中国文化知识的结合。
了解很多外国游客来华旅游的目的之一是中华文化，那么旅游英语专业的学生在将来。
的工作岗位上就肩负着把博大精深的中国文化和当代中国的基本国情介绍给国外游客。
的重任。这就要求对学生进行传统文化教育和基本国情教育，笔者认为可以分阶段对学。
生进行相关文化教育：
一)初级阶段。
教师可用英语讲述中国各地自然景观和地理地貌，使学生对中国丰富的自然资源有一。
个较为完整的认识，然后进行模拟导游训练，让学生自己能够充当导游介绍自然景观。
二)中级阶段。
教师要介绍中国的人文景观和一定的中国传统文化，比如系统地讲述中国的民族、宗。
教、文化流派、历史任务、饮食文化等，然后组织学生用英语写相关的**，以演讲或专。
题讨论的形式组织大家共同学习。
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教学模式 高职英语教学模式改革研究
高职英语教学模式改革研究。摘要 目前，我国高职英语教学根据现在企业的发展需求进行不断调整，在学生英语教学上不断进行改进，来培养学生的职业能力，但是依旧存在着一些不足之处。本文主要针对高职英语教学中培养学生职业能力的现状进行分析，并提供相应的解决对策，促进我国高职英语教学的快速发展。关键词 职业能力培...
教学模式 高职英语教学模式改革初探
高职英语教学模式改革初探。武汉区域旅游经济的发展对毕业生的英语语言能力提出了更高的要求，在旅游业蓬勃发展的背景下，高职英语教学模式应结合区域经济发展的特点，在教学中开展以武汉旅游为特色的英语听说读写译的教学改革，以期提高学生的综合语言能力，调动他们的学习积极性，更好的促进武汉区域旅游经济的发展。一 ...
高职旅游英语教学改革
作者 焦婷。现代职业教育 职业培训 2019年第05期。摘要 针对目前高职旅游英语教学的学生应用能力较低 教材质量参差 授课教师专业能力不强等问题，提出了中外联合授课的教学方法。通过中外教师联合授课实践，双方扬长避短，实现了在典型工作任务中中教进行专业知识及英语基础的疏通，外教进行模拟沟通训练，培养...