——以计算机专业毕业设计指导为案例。
刘琼。电大的计算机专业，学制三年，业余四年，学生普遍感觉课程太多，太杂，太难，学的知识在社会上又很难有用武之地。作为毕业设计，是教学计划中最后一个重要的、综合性的教学环节，是其它各个教学环节的继续、深化、补充和检验。
它要求学生充分地运用所学的知识，学会查找有关的资料，发挥主观能动作用，设计出有实际意义的作品来。计算机毕业设计，是一个由书本理论知识上升到实践应用的环节，它可以帮助学员更好地掌握书本理论知识，更快地适应社会对计算机人才的需要。怎么来帮助学生过好这一关，怎么让他们在这一环节中真正学到知识，有所收获，作为一个指导老师，我一直在思考，并觉得有必要从实践中的认识到理论上的分析进行深入**。
一、学生的现状分析。
由于我校是一所**业余教育学校，学生既有年龄上的差异，又有知识结构的差异，加上学习目的的功利性因素，学习过程中往往反映出许多有别于青少年的特点，主要问题在于：
１． 年龄偏大，大多在２５—岁之间。这个年龄段，或许学文科类比较适合，因为有一定的社会阅历，理解能力增强。而计算机学科的特点要求年轻化，要容易接受新知识，它适合于年龄１６—岁的青少年。
２． 工作繁忙。这个年龄段，正处在创业的阶段。而如今，“铁饭碗”是没有的，为了追求个人价值或高回报，跳槽已不是新鲜事了。
每到一个新单位，他们又作为某部门的生力军，压力大是可想而知的，大部分学生为此花费了大量精力。
３． 家务担子重。这个年龄段，已告别了孩童的无忧无虑，也告别了青少年的自由洒脱。他们几乎个个都是“上有老，下有小”，分散了不少的时间、精力。
４． 底子薄。电大的学生，往往中学的数理知识学得不扎实，而计算机专业课，不是可以从平地而起的，它需要一定的知识积累。
综上所述，电大的学生学好计算机这个专业，很难，而让他们完成计算机毕业设计，更难。
二、目标的确定。
既然学生现状如此，作为毕业设计的具体实施者指导老师，不能好高骛远，不能拔苗助长，要根据学生的实际情况，制定切实可行的指导方案。毕业设计的题目要小，工作量要适中，主题要吸引学生，更要有实用价值。
例如：我在这次毕业设计中带了６位学生，我们先开了个讨论会，询问他们现在对什么感兴趣。我发现他们的共同爱好是喜欢网上聊天，喜欢网上**并茂的新闻等。
于是，第一天，我们定下了毕业设计的课题。由于专业知识有限，也由于我不想让他们相互依赖，我把他们又分成了四个小组，具体是两人做网上成绩管理系统，两人做一个有调查功能及留言簿功能的个人**，一人做具有ｂｂｓ功能的个人**，一人做小型聊天室**。
三、目标的实施。
定下了课题，怎么做，学生们是毫无主意的，他们就等着指导老师来“喂”了。作为指导老师，是一切包办，还是听任自由？选择合适的工作方式是重要的。
我觉得毕业设计重要的是教会学生掌握一种技能，而不仅仅是完成了一项任务，如同古人说的“授之以鱼，不如授之以渔”。作为一名指导老师，我是如下操作的：
１． 激发兴趣，调动创作积极性。
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣**于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时才会感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。
兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在计算机毕业设计过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的创作兴趣。
第一次的指导，我就带领学生们进入了一个个非常漂亮的**，看着他们羡慕的眼神，听着他们情不自禁的赞叹声，我知道，他们爱上这些课题了。于是，我抓住机会，鼓励他们：“只要有信心，肯花时间，按照我给你们的计划做，你们也能做得这么棒。
”他们有点将信将疑，但拿着我给他们制定的实施计划，看得出来，他们对这些课题是充满热情的。
２． 培养自学能力，指导学习方法。
因为我给学生的课题比较小，容易上手，又因为分工比较细，每个人都有自己的任务，学生们拿到课题的第一周就开始网上查资料，翻阅有关书籍。
由于基础不行，随后的几周时间，他们往往拿着一大堆的资料，跑来找我，要求我逐字逐句地解释。每次来，我都耐心地给他们指导，但我告诉他们，自学能力对于一个人来说是非常重要的，尤其是计算机专业，很多课程，老师只能带你入门，大部分知识是要靠不断实践，勤于动脑获得的。杜甫说：
“读书破万卷，下笔如有神。” 计算机**设计要多上网，多阅读，多实践，设计才会“如有神”。
我告诉他们编程有时候是不必注重细节的，你不能等全部知识搞懂后才动手实验。于是我指导他们着手**编程，告诉他们“好问”是好事，但得建立在“勤学”的基础上一定要亲自编程、调试、发现错误自己找原因，只有在不断实验中才能不断进步。
于是，接下来几周，我放手让他们自己干，每周我们碰一次头，了解进展情况。培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与毕业设计活动。当然，这中间他们遇到很多难题，有时一个小问题困扰了好几天，但这中间他们学会了摸索，掌握了真正的本领。
就这样，有三个学生的潜能被激发了出来，做出来的东西还蛮不错的。另外几个学生，我都不同程度地补了一下课，把进度拉平。
３． 因材施教，目标具有递进性。
课堂教学，老师依靠的是教材、教学参考书，对象是所有学生。指导毕业设计，指导老师的对象是个别的几个学生，要掌握好学生的个性，有针对性地培养很重要。小组中学生的基础不尽相同，毕业设计的要求也应不相同，所以目标应该具有层次性，好学生的要求相应高一些。
目标也应该有递进性，也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。
比如周春兰同学，她的目标是设计一个网上留言簿，功能是登陆、网上发言、修改、删除留言等。因为她比较快地实现了预定功能，离任务规定时间还有几星期，我就让她试着再添加一些管理员，赋予一定的权限，管理特定的操作，结果如期实现了。
４． 鼓励为主，营造学习氛围。
指导教师既是该小组的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。整个指导过程中，我始终做到关心、热心、耐心、细心。关心学生的课题进展，关心学生的思想波动，热心地为学生查找资料，答疑解惑，耐心细致地指导。
学生每次到学校，哪怕有一点点进步，我总是以表扬鼓励为主。让他们觉得，毕业设计是一件非常开心的事情。在这样的氛围中，激发了学生的学习积极性、主动性，才能不断探索新知识。
四、实践的效果。
通过我们师生的共同努力，顺利地完成了本次的毕业设计任务。在答辩中，因为都是学生自己劳动的成果，所以答得还不错。最后毕业设计成绩只有周春兰因为身体原因，答辩状态不好，由初评的“良”改为终评“中”，其余５人都为“中”。
虽然，这不是最好的成绩，但对于他们来说，已经很不容易了。他们中的多数人对我坦言道：得到“中”很满意，在这次毕业设计中很有收获，感谢指导老师。
听到这些，我觉得很欣慰，毕竟这几个月花了我大量的精力、时间，现在终于有了成果。
五、对以后毕业设计的几点设想。
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