作者：倪敬许晓娇。
**：《教育教学论坛》2023年第15期。
摘要：本文以“培养和提高大学生工程实践创新能力”为目标，对大学生工程实践创新能力培养途径进行改革与探索。结合教师科研的课程实践教学模式改革是提高创新能力的重要途径。
将教师科研与课程实践教学模式改革相结合，构建教师讲课与学生动手相结合的双向实践教学体系，开展教师主讲模式、研讨教学模式、汇报研讨模式等改革，形成了学生自主学习、自主实验的良好局面，培养了学生的工程实践能力与创新能力，使整个实践教学环节不仅与教师的科研项目有着很好的结合度，同时也十分符合工程项目的运用与开发实际，让学生认真动脑学习的同时，又能动手开展专业实践，实实在在地增强大学生的工程创新意识，使实验教学由被动模式转变为主动模式，提高实验的科技含量，提高教学质量。
关键词：教师科研；教学改革；课程实践；模式改革。
一、引言。本科教育是大学教育的主体与骨干，是国际与国内高等教育改革的焦点。近20多年来，世界政治、经济、社会形势发生剧烈变化，全球化浪潮影响日甚、科技革命日新月异、知识经济社会逐渐形成，大学本科教育的传统理念和教学模式面临着新的挑战。
许多国家如美国、德国、日本、英国等都进行了卓有成效的改革。
基于此，我国大学也正在积极地进行着本科教学环节改革的研究与实践。随着我国高等教育事业的蓬勃发展，教育界及各高等学校对高等教育人才的培养模式、教学内容、课程体系、教学环节等进行了大量的改革研究与实践。任成龙[1]制定切实可行的培养计划，提高了大学生了科研实践创新能力；马壮[2]对提高地方性工科类大学生工程实践创新能力提出了有效的途径；夏昕等[3]对大学生工程实践创新能力的培养进行了思考，从更新教育理念、改革教学方法、搭建工程实践创新平台等方面提出了完善工程实践创新能力培养的措施。
然而，大多数研究工作者多是从宏观、理论的层面**我国的人才培养模式、培养目标，高校内部管理工作者多集中在课程体系、课程内容以及培养计划制订过程中的具体问题的**上。均没有从教学环节上对教学模式进行颠覆性的改革。
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