作者：赵恒群田雷迟伟红。
**：《中国校外教育·理论》2023年第04期。
摘要] 随着我国高等教育逐步进入到大众化教育阶段，财经院校的人才培养机制必须进行根本性变革，改变以往重理论轻实践的做法，加强实践教学，提高学生实践能力和创新能力，满足社会对财经人才的多元化需求。在实践教学上，改进传统教学模式，强化实践教学环节，实现“四年不断线”。同时，优化理论课程和实践课程体系，改进教学方式和方法，把实践能力的培养贯穿于整个教学之中，提高学生的综合素质。
关键词] 实践教学理论教学实践能力。
美国教育社会学家马丁特罗(martin trow)将高等教育的发展分为三个阶段：精英化教育、大众化教育和普及化教育。马丁特罗认为，如果一个国家的高等教育毛入学率达到15%,就可以认为这个国家进入了高等教育的大众化阶段。
据来自教育部的资料显示，我国2023年的高等教育毛入学率达到23.3%,这标志着我国已经正式进入了高等教育的大众化阶段。
据另一资料显示，在大众化教育阶段，创新型、实用型、复合型的财经人才已成为我国当前社会的急需。但长期以来，在我国财经院校的教学实践中，传统的精英化教育理念一直占据主流地位，过分注重理论教学，忽视对学生实践能力的培养，导致财经人才培养途径一元化，与社会需求相脱节。因此，尽快建立一套基于“需求导向型”的人才培养机制，加大实践教学在整个教学中的比重，改进实践教学模式，建立多样化的人才培养途径，满足社会对财经人才的多元化需求，实现人才培养与社会需求的有效对接，已成为当前财经院校教学改革的当务之急。
总体而言，财经院校实践教学模式的改进，其着力点应当置于解决学生社会实践经验普遍缺乏的症结方面，重点强化实践教学环节，实现“四年不断线”;同时，优化理论课程与实践课程体系，改进教学方式和方法，把学生实践能力的培养贯穿于整个教学之中。
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