作者：蒋先杰。
**：《西部论丛》2023年第02期。
摘要：高职英语教学中实现分层教学，能够极大提高教学效率，关注到学生的实际情况，给学生更多的关注，最终实现学生综合素质的全面提升。在具体组织教学中，实现英语分层教学，需要全面了解学生，实现科学分层，设定分层的目标与内容，并最终达成分层的评价，给每一位学生以发展的机会。
关键词：高职英语分层教学多元评价。
前言。在传统意义上的高职院校教学，教学以“适度、有用”为原则，无论在教师还是学生，关注点都在专业的学习上，而忽视了对英语等基础性学科的关注，然而这与现代化教学处于一种背道而驰的状态，需要教师进一步关注。在当前的高职英语分层教学之下，教师能够全面关注到学生的成长，给学生以启发，最终实现现代化教学工作的发展。
一、高职英语分层教学的模式构建。
一）对学生进行科学分层。
构建分层教学模式，需要因材施教的对学生进行分层，关注到每位学生的全面发展。在高职院校，很多学生普遍对英语等公共基础课关注不足，其原因是多方面的，一是与高职院校学生自身基础有关，很多学生正是因为义务教育及高中阶段英语成绩不理想进入了高职院校学习，而非考入了普通高校，本身对英语难以提起兴趣；而是与高职院校教学思路有关，在“适度、有用”的原则指导下，更多的关注到的还是专业知识的学习，忽视了英语教学，课程安排较少，缺乏系统性，盲目追随普通高校等，都成为当前教学的弊端所在。作为英语教师，想要实现英语分层教学，真正推动班级学生英语向前进，需要关注到每位学生的个性特点，了解到学生英语学习的实际问题与困惑，与学生形成交流，进而进行科学的分层。
通常情况下，一个班级的分层大概会分为三个层次：一是学优生，这部分学生英语基础强，学习兴趣相对浓厚；二是中等生，这部分学生占据班级学习的绝大多数，成绩并不好，也不糟糕，学习能够跟上大众却不出色，甚至很多并没有多么浓厚的英语学习兴趣。就这部分学生而言，需要根据教材设定，逐渐提升英语学习兴趣等即可。
三是学困生，这部分学生对英语学习没有兴趣，或是学习不得法，英语基础薄弱，对于这部分学生，要全面提升学生的学习兴趣和学习能力等，全面推动学生的成长。
二）实现分层教学目标的设定。
在对学生进行分层之后，要进一步的为不同层次学生设定分层教学目标。前文已经提到的是，对于不同层次的学生个有特点。在组织教学中，要针对不同层次学生制定不同的教学目标：
对于学优生，本身有英语学习的优势，此时要进一步抓紧，不能有所松懈。在进入高职院校学习中，教师要帮助这部分学生树立优势意识，认识到英语学习是未来综合素质发展的必然要求，需要继续保持并且发扬。在教学中，除了相应的基础知识点，也要为学生发展拓展目标，逐渐提升学生的英语能力，帮助学生完成向自主学习的过度，逐渐建立终身学习的英语学习意识。
二是，对于中等生，要加强他们对英语学习的自信，以教材为根本，以教学目标为目标，逐渐推动他们发展，找到学生发展的最近发展区间。三是，对于学困生，要给他们能够从头学英语的信心，并且帮助学生逐渐补充基础知识，给学生相应的基础知识补充，逐渐提升他们的英语基础能力。
三）实现教学内容的分层。
实现教学内容的分层，是结合教学目标，分别设定不同的教学内容。对于学优生，可以在高职阶段，为学生找到拓展的内容，既可以包括相应的阅读资料、影视资料等，给学生启发；对于中等生，紧扣教材，以教材的阅读、基础知识等为主，引导学生建立坚实的英语学习信念和知识基础，对于学困生，可以尝试补充相应的基础知识，尽管这些知识已经不适应高职学生，但是对于这部分学生正适宜。除此之外，在日常教学中，作为教师要结合教学实践，对教学知识进行整理，将高职院校英语学习内容进行进一步优化，使其更适合高职学习[1]。
四）对学生进行分层的评价。
对学生进行分层评价，也是高职院校教学需要关注到的，达成多元评价，对学生的英语学习兴趣、能力、知识累积等进行全面的关注，是英语分层教学发展的重要环节，需要教师及时关注并进行更新[2]。
二、高职英语分层教学的有效性思考。
高职英语实现分层教学，能够极大的提高教学效率，为学生的成长奠定扎实的基础。在当前的高职英语教学中，实现分层教学，对于教学发展具有积极意义：能够关注到全体学生的发展，因材施教，全面推动英语教学的发展。
能够结合不同学生设定教学目标、教学内容等，照顾到不同层次学生的发展需要，为学生未来进一步的发展，个人综合素质的全面培养与提升奠定基础[3]。
整体而言，高职院校实现英语分层教学，不仅是要推动教学中学生英语学习的全面发展，也要为学生未来的进一步成长奠定基础，给学生更多的可能性，全面推动学生对英语的学习兴趣、关注、成长。
参考文献：1] 孙霄。高职院校英语分层教学的思考和探索[j].海外英语，2015，15（6）：38—39，43.
2] 謝咏梅。因材施教·高职英语分层教学的思考[j].中国高等医学教育，2008，19（7）：86—88.
3] 赵俊芬。因材施教分层教学·高职英语教改实践探索[j].语文学刊（外语教育与教学），2011，13（2）：149—150，153.
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