作者：彭慧龚婷姚方方。
**：《新课程研究·中旬》2023年第01期。
摘要】为实现因材施教，安徽电气工程职业技术学院对级学生的英语课程实行了分层教学。本文介绍了英语分层次教学模式的具体实施过程，分析和总结了英语分层次教学的效果。
关键词】英语分层次教学；实施过程；效果。
**项目】 本文系安徽省质量工程项目重点教研项目“高职院校公共课程分层次教学模式研究和实践”（编号：2014jyxm635 ）的研究成果。
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2017）02-0013-03
一、实施英语分层次教学的背景。
随着招生渠道的拓宽，除了传统的高考生外，越来越多的学生通过单独招生、对口招生等方式进入高职院校。高职院校生源的多样化导致高职学生的英语入学水平参差不齐。我院也不例外，学生入学时英语基础水平差异很大，以2023年我院新生录取情况为例，英语最高分为128分，最低23分。
学生学习英语的目的也不尽相同，基础好的学生，想参加专升本考试，或是参加大学英语四级考试；而基础差的学生，对其自身要求就非常低，期末考试60分即可。面对学生的不同需求，在以前按行政班教学模式，教师上课时左右为难，若讲得过快、过深，基础差的学生听不懂；若讲得过浅、过慢，基础好的学生又感觉到枯燥乏味，失去学习的兴趣，教师很难把握教学的进度和深度，无法兼顾基础好的学生和基础差的学生，影响了教学效果和效率。针对英语教学所面临的这些问题，项目组经过调研和研讨，提出了“分层次教学”的设想。
为确保该设想的可操作性，项目组从学生（涵盖各专业，共364名学生）、专业系部教师（各专业系主任和教研室主任16名）、英语教师（共10名）三个层面进行英语课程设置方面的问卷调查。调查结果表明超过50%的学生、75%的专业系部老师和所有英语老师认为“分层次教学模式更合适些”。在学院领导、教务处和各系部的重视和多次讨论下，确定从2014级学生开始，全面推行英语课程分层次教学。
经过两年的教学实践，英语分层教学已取得良好的教学效果。
关于高职英语分层次教学的研究
作者 王蕾蕾。文教资料 2014年第17期。摘要 针对高职院校学生特点，依据国家素质教育的要求，在承认学生个体差异的基础上，有必要实施分层次英语教学。分层次英语教学应根据学生实际情况，确定各层次的教学目标 教学内容和教学方法，使每个学生的才能都得到充分发展。关键词 高职英语因材施教分层次教学。在国家...
高职院校英语分层次教学模式探索
作者 杨坚。中国校外教育 理论 2011年第08期。本 在对高职院校实施英语分层次教学的理论基础和必要性进行分析的基础上，了实施分层次教学的有效模式和方法并指出在实施过程中需要注意的几个问题。通过实践，本 发现英语分层次教学是符合高职院校英语教学特点的合理高效的教学模式。分层次教学高职英语教学合理高...
高职“分层次”创新能力培养模式研究
摘要 创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，我们通过构建竞赛培养项目 订单式培养项目 实践创新能力培养项目三个不同层次创新能力培养项目，既能激发学生的学习兴趣，又能具有起点低 层次多 全面提高的特点，起到拔尖 促中 补差的作用，突出培养学生的创新精神 创新能力和实践能力，促进学生均衡和谐发...