大班额小学英语分层教学的策略

作者：米淼李燕肖春晓。

**：《校园英语·上旬》2023年第02期。

摘要】大班额的教育质量成为教育部门及社会各界的关注焦点。大班额的学生众多，个体差异较大，教学互动难度大，严重影响了小学英语的教学效果。分层教学可以有效缓解这一困境，有利于激发小学生学习英语的兴趣，培养他们自主**英语知识的能力，促进他们英语综合知识的全面发展。

关键词】大班额小学英语分层教学策略。

一、引言。教育部组织开展的全国中小学超大班额现象调查结果表明，大班额现象严重影响着基础教育的发展，制约着小学英语教学质量的提高。为提高大班额小学英语的教学效果，笔者对大班额小学英语教学面临的困境和大班额小学英语分层教学的策略进行**。

二、大班额及分层教学概念的界定。

1.大班额概念的界定。世界各国对小学大班额的界定没有一个统一的标准。

2023年，英国曼彻斯特和利兹大学通过联合研究认为，50人左右的班级为大班额。美国全国教师协会提出，超过25人的班级为大班额。2023年，我国教育部规定的中小学正常班额数为：

小学为40～45人，中学为45～50人。在2023年全国中小学超大班额现象调查时，教育部提出：大班额是“56～65人”，超大班额是“66人以上”。

调查结果显示，大班额占被调查的全国中小学校278万多个班级总数的8.8%，共有24.5万个；超大班额占总数的5.

5%，共有15.3万个。

2.分层教学概念的界定。目前，世界各国对分层教学的界定也没有统一标准。

有教师认为，分层教学是适用于全体学生的有效教学模式，能有效激发学生的学习潜力，全面提高教学质量，使学生全面发展，最终实现素质教育，如陈建在《**初中英语分层教学的优势》中提出的观点。有教师认为，分层教学能促进全体学生得到最大限度发展，综合交替运用班级、分组及个别的教学形式，谋求各层次学生都获得成功体验，如李玉琴在《小学英语分层教学的实践与研究》提出的观点。还有教师认为，分层教学是在对学生个体差异进行分别教学要求下产生的，满足不同学生在学习目标、内容、速度、方法等各方面需要，以促进每位学生在原有基础上得到充分发展，如王静在《小学英语分层教学的应用》提出的观点。

综上所述，笔者认为，分层教学是依据学生的基础知识及学习积极性标准进行分层，对不同层次的学生设计不同的学习目标及教学方式，并根据学生的成绩变化调整学生的层次，从而激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，满足不同学生个体需求，从而提高学生学习效率的一种教学方式。

大班额小学英语分层教学的策略

小学英语分层教学的实施策略

小学英语的分层教学

小学英语阅读的分层教学

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