好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我发现有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是千篇一律，不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是毫无意义的。
所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。
根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的研究与实践。
一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练。
众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。
在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。
具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松间照，清泉石上流”。
能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。
二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间。
作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以**古诗文的押韵，看看有什么特点。
如北师大版小学语文六年级课本里刘禹锡的《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
”押的就是“ɑ”韵；此诗的朗读节奏，可以让学生自己去标注，大的节奏是“二二三”。诗词的知识，往大里扩展，还能**对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个也是层次性的作业，优等生肯定抄录得多，后进生保证抄录得少，或者是个别后进生就不去抄录。
回来后，老师再带领学生一起分析，以加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财，户纳春夏秋冬福”就是很好的工对，尽量让后进生来分析，提高他们学习的积极性。
三、配套练习里的作业分层设计，满足不同层次的学生需求。
我们的学生有配套练习这本作业，里面的题分为基础知识和能力扩展两部分或者是三部分，对于后进生，就把基础知识工工整整地写出来，无须写后面的能力提高题。基础知识就包括汉字的注音，汉字的书写正误，字词的正确使用，文学常识填空，修辞手法的正确运用，标点符号的正确使用，适当还有仿写句练习，病句的修改，一段话的信息提取，课文原句的填写，根据语言环境写句子等，够后进生学习的了，无需再做那些难度大的题，也就是拓展延伸题。一般拓展延伸题都是课外题，如果不借助工具是无法完成的。
现在网络十分发达，优等生可以在网络上查阅对比，做出自己的判断，完成学习任务。
四、家庭作业因人而异，分层设计，拓展学生的知识面。
学生的作业中家庭作业是必不可少的，如果少了家庭作业，学生就成了脱缰的野马，在家里无所事事。但是家庭作业布置不当，就成了家长的负担。在当今绩效工资的背景下，老师几乎把宝押在了家庭作业上，现在好多家长抱怨，小学生的作业太多，如像有的一年级的学生，每天晚上要做两套试卷，语文和数学各一套。
这样按时间计算，从八点开始计算，不到十二点是做不完的。有人肯定会问，这样有效果吗？小学生能记住那么多的知识吗？
在我看来纯粹的劳而无功，甚至可以说是伤情害命。所以，面对这种情况，家庭作业的布置要少而精，要突出某一方面的知识点，如近义词的积累，就课文里的一些词语搜集整理一下完全能达到学生学习的目的。比如明丽———明艳，期待———等待，欣赏———观赏，赏识———赞赏，琢磨———思索……像这样的词语每天积累三四十个就可以了，没必要一整理就是几大张，学生呢一个都没有记住，图了数量完全忽略了质量。
所以，唯一的标准就是学生记住了没有，不是靠题海战术提高成绩，扩大学生的知识面。
五、作文的设计要因地制宜，分层训练。
老师都知道，学生的作文能力千差万别，有的学生根本就写不出自己的作文，往往是抄袭别人的。所以，教师在布置的时候，题目可以是一样的，但是从字数到文采的装饰，却不能一刀切，需要根据情况把学生分成几个类型，不同类型的学生写不同层次的作文，是比较科学的。因篇幅的限制，这里就不一一举例说明了。
综上所述，教师根据实际情况掌握不同类型的学生的学习情况，从宏观上调控好学生的作业量和作业难度，给学生下放一定的作业自主权，学生就能发挥他们的聪明才智，做自己喜欢的作业，在作业这条路上，展示自己的风采。
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