作者：陆桢。
**：《新教育时代·教师版》2023年第36期。
摘要：随着新课改的推进，将初中物理作业分层设计，可以充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的学习毅力，使他们感受到学习的快乐，保质保量地完成作业，实现减负增效。本文通过对物理教师在常规教学过程中的调查和统计，分析了传统物理作业的种种弊端，对初中物理作业分层设计展开了探索与研究。
关键词：初中物理作业分层设计实践研究。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。这个阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应该注重对学生学习兴趣、**能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。作业作为物理教学的重要环节之一，是学生实现物理课程标准中三维目标的重要手段。
设计合理而且有效的作业，可以帮助学生巩固课堂知识，检查学生知识的掌握程度，促进学生综合能力的发展，培养学生的创新思维。传统的物理作业形式单一而且针对全体学生，不能兼顾学生的个体特点，而分层布置作业有利于教师的因材施教和学生个性成长，能促进不同学生的全面发展。[1]
一、传统作业设计的弊端。
1.作业提出的单向性。传统作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。
这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致学生“吃不饱”与“吃不了”现象发生。
2.作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。
广义地说，教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。[2]
3.作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”、“**”当做一项必要的素质培养，唯一“合作”、“**”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。
小学语文分层作业设计研究与实践
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