作者：帅长英。
**：《都市家教·上半月》2023年第03期。
作业是检验巩固学生所学知识的试金石，也是教育教学活动互相反馈的有效桥梁。但是长期以来，受“应试教育”的影响，传统的作业形式单一，仅限于简单的文字抄写和解题训练；内容封闭僵化，仅限于书本知识范围，远离学生的实际生活。老师布置的作业成了学生的沉重负担，对学生的可持续发展产生了严重影响，而新课标对新作业的指导思想以新课程理念为指导，以教育科研为手段，结合本校实际，努力实现课堂学习与课外实践相结合，学校教育与社区活动相结合，创建新课程理念下的作业模式，从而培养学生主动参与、乐于**和勤于对手的习惯、收集和处理信息的能力以及交流合作的能力，尤其是各种知识的整合能力。
这一指导思想对物理作业的设计及特点概括的很全面。笔者经过多年的实践与探索，认为物理作业的创新设计应具备下列“四性”：
一、趣味性。
苏霍姆林斯基说：“有趣的课堂，能够使学生带着一种高涨、激动地情绪从事学习和思考，对面前所展示的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”物理作业的设计也应注意趣味性，要争取将学科的趣味性延续下去，不去做机械重复、枯燥乏味和无思考价值的习题。
例如，学习了“流体的流速和压强的关系”后，好多同学对这一比较抽象的理论难以理解，他们的结论和事实正好相反。于是给他们布置一道课堂作业题：每人拿两张纸平行着，然后自己用力向中间吹气，看这两张纸会合拢，还是分离。
他用尽九牛二虎之力使劲吹，结果用力越大，纸越是靠拢。最后吹得他面红耳赤也没有把纸吹着分离。在事实面前他承认自己的答案不正确。
下面看得人笑的前仰后合，都承认了纸会合拢，因为“流体中流速越大的地方压强越小”。他们将这一比较抽象的物理理论与现实生活联系了起来。恐怕他们到老也会记得这一开心时刻的惊人结果。
物理是一门自然科学，它与生活息息相关，作业的素材也是丰富多彩，教师则应力争使作业题型“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，从而使作业的效益最大化。
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